汪芳　吳肖麗

摘要：學(xué)研教協(xié)同是一種新型的現(xiàn)代高等教育教學(xué)理念。在總結(jié)武漢理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)研教協(xié)同的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)組織方式創(chuàng)新思路，包括推進研究性教學(xué)、加強教學(xué)性研究、實施學(xué)研教互動的反饋機制和教學(xué)質(zhì)量保障體系等。

關(guān)鍵詞：學(xué)研教協(xié)同；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)組織方式創(chuàng)新

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）09-0132-02

1引言

我國的高等教育長期以來側(cè)重于科研和教學(xué)，尤其以單向傳授知識為主，且忽視了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及三者之間的互動性和統(tǒng)一性。國內(nèi)學(xué)者關(guān)于將此三者有機統(tǒng)一起來進行研究的較少，本文將在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，對學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)組織方式進行研究，這對高等教育教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實和理論意義。

2學(xué)研教協(xié)同理念

學(xué)研教協(xié)同理念是一種新型的現(xiàn)代高等教育教學(xué)理念，所謂學(xué)研教（“Learning-Research-Teaching” synergy，LRT synergy），是指高校學(xué)生的“學(xué)習(xí)”、教師的“教學(xué)”與科學(xué)研究緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進。學(xué)研教協(xié)同強調(diào)高等教育中教與學(xué)的互動以及高等學(xué)校中教學(xué)與科研統(tǒng)一，其中教與學(xué)的互動以教師和學(xué)生都參與科學(xué)研究為聯(lián)結(jié)紐帶，教學(xué)與科研的統(tǒng)一以學(xué)生參加科研為條件。目前已經(jīng)有學(xué)者認(rèn)識到科研和教學(xué)統(tǒng)一的重要性（邱學(xué)青等，2009；郭傳杰，2010；汪鋒，2011等），但忽視了學(xué)生在教學(xué)和科研過程中的重要作用以及教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)三者之間的協(xié)同作用。而學(xué)研教協(xié)同的教育教學(xué)理念正是突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科學(xué)研究為載體的三者之間的協(xié)同統(tǒng)一的作用機制。

學(xué)研教協(xié)同的理念正是武漢理工大學(xué)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。本文提出的基于學(xué)研教協(xié)同的課堂教學(xué)組織方式的創(chuàng)新是指以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)，科研為載體，基于教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)互動協(xié)調(diào)的教學(xué)組織方式的創(chuàng)新活動，其目的是達到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。實踐證明學(xué)研教協(xié)同是形成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

3學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)組織方式研究

3.1推進研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)研教協(xié)同的有效教學(xué)組織方式。它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)形式上追求多樣化，從而有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從不斷變化的課堂教學(xué)形式中獲得驚喜。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)和討論教學(xué)過程中教與學(xué)的互動機制，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)方法，促進了教學(xué)與科研協(xié)同的課堂教學(xué)組織形式的多元化。

（1）開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查與問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生關(guān)注產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域的問題，隨著教學(xué)進度而逐步解答，并鼓勵學(xué)生自主查找資料互助解答，授課教師也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，解答和拓展學(xué)生所提的問題。用teamwork等形式的產(chǎn)業(yè)調(diào)查分析，不僅可鞏固同學(xué)們產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)知識，而且在實踐中提升了分析問題和解決問題的能力。

（2）推進案例討論與探究式學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的大作業(yè)和案例課內(nèi)容為動態(tài)和開放式，每學(xué)期教師根據(jù)國內(nèi)外理論研究動態(tài)和社會關(guān)注焦點的變遷，更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例，同時采取寓教于樂的課堂游戲和視頻資料提供案例討論的素材，以課堂討論和課程大作業(yè)進行，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生將理論和實踐問題相結(jié)合的分析能力。

（3）加強課題小組合作式學(xué)習(xí)。根據(jù)科研項目的內(nèi)容劃分為不同的課題小組，以課題組的形式進行合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)和討論往往能產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”式的創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新激情。在合作中互助學(xué)習(xí)，提高團隊合作意識和對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情。參與課題研究的同學(xué)理清了思路，并對模型的建立和數(shù)據(jù)選取問題進行了優(yōu)化，其它同學(xué)則深受感染，不僅體驗了參與科研的熱情與主動性，而且了解了學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，同時課堂學(xué)習(xí)的知識得到拓展。

3.2加強教學(xué)性研究

實現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同，還需重視教師教學(xué)研究能力的提高。教學(xué)研究是屬于科學(xué)研究的范疇，它強調(diào)對教學(xué)過程的思考與領(lǐng)悟、實踐與探索。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須針對教學(xué)對象的特點及社會經(jīng)濟的新形勢加強教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的研究，即教學(xué)性研究。

（1）積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程組積極利用現(xiàn)代化信息化手段探索與實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，并作為課堂教學(xué)的有益補充。借助產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以現(xiàn)代教學(xué)理念建構(gòu)本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)大綱，完善了教輔材料，建立豐富的教學(xué)資源體系。教師在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和省級精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，開展教學(xué)效果的問卷調(diào)查等。網(wǎng)絡(luò)資源的深層次利用已經(jīng)成為本課程教學(xué)的有機組成。

（2）繼續(xù)嘗試雙語教學(xué)?！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程組通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯、指定國外經(jīng)典的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》教材作為參考文獻不斷提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。雙語教學(xué)充分發(fā)揮權(quán)威外文原版教材特點，更多地彌補當(dāng)前國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教育與國外一流大學(xué)的差距。在教學(xué)中按照漸進式教學(xué)模式，隨課程進度和學(xué)生對專業(yè)英語的適應(yīng)而逐步提高英語在課堂教學(xué)中的比重。同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供豐富的雙語教學(xué)輔助資源。承擔(dān)雙語教學(xué)的教師在多年教學(xué)實踐中相互總結(jié)經(jīng)驗，并就雙語教學(xué)多次組織學(xué)生評教座談會，在保證專業(yè)知識教授的前提下，盡可能地促進學(xué)生提高專業(yè)英語運用能力。

（3）完善多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對于提高教學(xué)效率和效果具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象研究課件、制作課件，在課堂有效利用課件，才能充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。教師制作的精美的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》中英文的多媒體課件，在精品課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)下載。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和理論研究的最新進展以及教材教輔資料的修訂情況不斷完善與更新多媒體教學(xué)課件。

（4）開創(chuàng)特色教學(xué)。充分發(fā)揮工科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)背景和工科背景優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特別突出高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運輸產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)、資源和能源產(chǎn)業(yè)等本校優(yōu)勢學(xué)科支撐的產(chǎn)業(yè)，并在教學(xué)中以專題教學(xué)的形式予以體現(xiàn)。每周均由教授和年輕的博士輪流給高年級本科生開設(shè)的《經(jīng)濟學(xué)科前沿專題》，其中有一半以上的專題反映本課程特色的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；同時利用每周周四下午為教研活動時間，每周請一位老師講述其近期的教學(xué)和科研成果，邀請其它老師和鼓勵低年級、高年級學(xué)生旁聽，并發(fā)表意見或提出問題。這些專題教學(xué)和特色教學(xué)已經(jīng)走在了國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究的前列，不僅取得了較好的創(chuàng)新型教學(xué)實踐的效果，而且也為國內(nèi)同行起到了示范推廣和借鑒作用。

4結(jié)語

在學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)理念指導(dǎo)下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)明確、特色鮮明，已經(jīng)建成武漢理工大學(xué)和湖北省精品課程?；趯W(xué)研教協(xié)同的課堂教學(xué)組織方式創(chuàng)新也取得了豐碩的成果。在實踐中實施的基于學(xué)研教協(xié)同的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)組織創(chuàng)新，包括將最新科研成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)內(nèi)容的案例教學(xué)、特色教學(xué)，體現(xiàn)研究性教學(xué)的課堂討論、產(chǎn)業(yè)調(diào)查，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在研究中學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進了實踐能力和創(chuàng)新能力的增強，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識起到了明顯作用，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面取得了突出的成效。

參考文獻

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