廖財(cái)榕

情感教育是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙，教育工作的全部意義在于喚醒每一顆學(xué)生的心，用愛去滋潤，用真誠去開啟，師生情感融洽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。

一、情感教育在化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。有些教師，課講得很認(rèn)真，課堂組織能力也很好，而且具有較強(qiáng)的責(zé)任心，有時(shí)不惜犧牲休息時(shí)間，辛苦地去為學(xué)生加班加點(diǎn)。但盡管如此，教學(xué)效果卻不怎么理想，這是什么原因呢？應(yīng)該承認(rèn)，影響教學(xué)效果的因素是多樣的，但其中最容易讓人忽視的恐怕就是情感教育了。

二、情感教育在化學(xué)教學(xué)中的作用

情感教育在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個(gè)比方：如果說化學(xué)教學(xué)是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個(gè)人的靈魂。沒有強(qiáng)壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在化學(xué)教學(xué)過程中融合情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松地完成教書育人的教育目的。

首先說說教書的目的，雖然學(xué)生讀書是為了自己，但在他們的心目中，他們讀書就是為了教師和父母。作為教師的我們不妨這樣想想：學(xué)校在評價(jià)一名教師的時(shí)候，比較注重你所教的那門學(xué)科的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的考試成績，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的目的確實(shí)和我們教師是分不開的。與其和學(xué)生爭論一番，還不如通過情感教育去激勵(lì)他、喚醒他、鼓舞他、感化他，“以情感人，以情動(dòng)人”，如果學(xué)生對教師產(chǎn)生了良好的情感，一般規(guī)律是他一定會(huì)把情感遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極向上的動(dòng)力。

要說育人的目的，在平時(shí)師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物細(xì)無聲了！其實(shí)化學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。

三、 在化學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法

每一個(gè)教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。為此，教學(xué)過程就必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。

1. 利用生動(dòng)的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

例如講氯氣時(shí)：某地一位家庭主婦在打掃衛(wèi)生時(shí)突然暈倒，因搶救無效于半小時(shí)后死亡。法醫(yī)經(jīng)過解剖得出結(jié)論：該主婦死于氯氣中毒。原來，為了獲得更強(qiáng)的去污能力，她把“潔廁靈”和“漂白粉”混合使用，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。提出問題：為什么“潔廁靈”和“漂白粉”兩者混合會(huì)產(chǎn)生氯氣呢？一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為氯氣的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

2 .利用精彩的插圖或圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

在介紹氧化還原反應(yīng)時(shí)的幾幅擬人化的示意圖，形象地表示了氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)的升降以及電子得失的關(guān)系；我們都很熟悉的“蔗糖變黑面包”的實(shí)驗(yàn)用課件展現(xiàn)給學(xué)生，這些插圖既表述了化學(xué)的研究對象，同時(shí)又把學(xué)生的思維從狹小的課堂引向廣闊的化學(xué)世界，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，學(xué)生由此在教師的引導(dǎo)下，踏上學(xué)習(xí)探索化學(xué)科學(xué)的道路。

3. 通過實(shí)驗(yàn)或問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)情景的最有效手段。如對于吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的介紹，采用兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生接觸到鎂條與鹽酸反應(yīng)的試管發(fā)熱，而粉末狀氫氧化鈣晶體與氯化銨晶體反應(yīng)，使小燒杯和玻璃片之間的水結(jié)冰時(shí)，對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的感受不再是抽象的，而是實(shí)實(shí)在在的，有利于對概念的理解。

4. 通過組織參觀、講座、興趣小組等課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

課外活動(dòng)可以不受教學(xué)大綱和教科書的限制，它有利于因材施教，發(fā)展特長，有利于開闊視野、發(fā)展智力，特別是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

5. 通過研究教材，改革教法，深化學(xué)習(xí)化學(xué)的情感

化學(xué)教學(xué)中，教師要研究教材，挖掘教材內(nèi)在的情感因素，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的情感“景觀”。例如講原電池知識時(shí)，教師可以這樣引入：今天我們要學(xué)習(xí)的是伴隨在你身邊的，你較熟悉、親切而離不開的“朋友”——電池。然后讓學(xué)生談?wù)撟约簩Α芭笥选钡恼J(rèn)識，組織學(xué)生相互交流討論，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情感認(rèn)知和情感行為，也為學(xué)習(xí)營造輕松自由的氛圍和良好的人際關(guān)系。新課開始，指出學(xué)生對“朋友”認(rèn)識不全面，與學(xué)生一起評價(jià)歸納、探討，用實(shí)驗(yàn)方法去探究，而且盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，制作水果電池，感受當(dāng)蘋果、橘子變成電池時(shí)的那份喜悅。學(xué)完后還告訴學(xué)生：我們的“朋友”，它會(huì)污染環(huán)境，我們有使命去保護(hù)環(huán)境。課外作業(yè)包括調(diào)查廢舊電池污染，收集有關(guān)資料，出一期原電池知識的黑板報(bào)，為學(xué)好化學(xué)播下種子。 教師對情感教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，讓每一堂課如一出好劇，群情振奮、高潮迭起。

總之，在化學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對化學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。作為一名中青年教師，我們應(yīng)該盡快成長、成熟起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟教書育人的理念，讓實(shí)踐之樹常青。