吳燕
理論聯(lián)系實(shí)踐一直以來(lái)都是老師在教學(xué)中面臨的最大挑戰(zhàn),只有教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐才會(huì)徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以考試為主要目的,學(xué)生學(xué)習(xí)則常以課本和考卷為主體.與之相比的就是職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)任務(wù)的高壓,教學(xué)思路上可以完全將實(shí)用性放在第一.對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就薄弱的中職生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺也容易使他們聽(tīng)不明白其他專業(yè)課所教授的內(nèi)容.由此可見(jiàn),要發(fā)揮中職數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的影響力首先要做好與專業(yè)課程的交叉與滲透,使數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程能夠“你中有我,我中有你”.
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變千篇一律的現(xiàn)狀,要配合專業(yè)特色開(kāi)展教學(xué)
數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生的必修課,是中職學(xué)校必開(kāi)的一門(mén)文化基礎(chǔ)課.由于中職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,與普通中學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相比,中職學(xué)校的不同專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)需求也會(huì)不同.令人遺憾的是,當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論從課程編排和教學(xué)方法上,幾乎都延續(xù)中學(xué)的模式,并且中職數(shù)學(xué)教學(xué)在各個(gè)專業(yè)的課程內(nèi)容基本相同,沒(méi)有明顯的側(cè)重點(diǎn)的差別,很多專業(yè)的數(shù)學(xué)授課內(nèi)容千篇一律,這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度不全面,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的事情,中職數(shù)學(xué)教學(xué)也因此會(huì)被放置到“雞肋”的尷尬地位.
所以,糾正對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的地位,就要先使它具備較強(qiáng)的專業(yè)特色,能夠不斷創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,使中職數(shù)學(xué)教學(xué)如同其他專業(yè)課一樣實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)和市場(chǎng)的教學(xué)目標(biāo).要發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教學(xué)在其他課程中的作用,最主要的是要配合其他學(xué)科教學(xué)而合理安排教學(xué)內(nèi)容.比如機(jī)電專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用性要求較高;建筑學(xué)專業(yè)中則更加看重?cái)?shù)學(xué)中的幾何知識(shí),常見(jiàn)的有線性代數(shù)和四則運(yùn)算;財(cái)會(huì)專業(yè)則對(duì)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)使用較多,完全可以增加這方面的教學(xué)內(nèi)容.
二、摒棄陳舊落后的數(shù)學(xué)教材,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的交叉與滲透
從全國(guó)范圍來(lái)看,中職學(xué)校所使用的教材大部分都很陳舊落后,內(nèi)容和章節(jié)安排上與現(xiàn)在的職業(yè)教育出現(xiàn)了不銜接的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也通常只是為了考試混個(gè)及格而已,更談不上教學(xué)內(nèi)容能夠在其他專業(yè)課中得以應(yīng)用.這種陳舊的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求了,這就迫切需要從教材方面進(jìn)行一些大膽的改變.所以,中職數(shù)學(xué)的教材應(yīng)該放開(kāi)手腳,從根本上摒棄傳統(tǒng)模式,打斷循序漸進(jìn)、千篇一律的模式,針對(duì)不同的專業(yè)方向,重新編排教程內(nèi)容.不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教材可能會(huì)出現(xiàn)巨大差距,甚至完全不同.只有這樣才能使建筑或財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用發(fā)出疑問(wèn),機(jī)電專業(yè)的學(xué)生也不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)目的地記憶統(tǒng)計(jì)函數(shù)而感到頭痛.
需要注意的就是任何改變都不是一帆風(fēng)順的,教材改革也不例外.由于教材的改變是一個(gè)大膽的改革,其中肯定要遇到來(lái)自各方的壓力和挫折,傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)、按部就班的思想是難以根除的.但是,職校教育目的應(yīng)該以實(shí)用為主,教學(xué)應(yīng)該更加大膽自由.基礎(chǔ)科目的安排是必要,是實(shí)用,不是形而上學(xué)、應(yīng)付公事,要注重實(shí)際和方向.一本目的性明確的教材對(duì)學(xué)生會(huì)有明確的引導(dǎo),減少盲目,加上教師有目的的教育和引導(dǎo),自然會(huì)慢慢引發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
三、讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課滲透走一條新型的道路
讓中職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課實(shí)現(xiàn)良好的交叉滲透,首先要從老師的專業(yè)素養(yǎng)方面下足功夫.由于這種教學(xué)模式所需要的綜合素養(yǎng)是非常全面的,現(xiàn)今職校的老師常常將目光關(guān)注于自己所教專業(yè)中,認(rèn)為完成自己負(fù)責(zé)的教學(xué)計(jì)劃就萬(wàn)事大吉,對(duì)于學(xué)生其他科目的掌握毫不關(guān)心.所以,要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉滲透,則需要打破職校慣用的常規(guī)教育模式,對(duì)教學(xué)安排先進(jìn)行一場(chǎng)徹底改革.讓像數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)科目變成一種溝通各個(gè)專業(yè)的媒介,著眼于讓數(shù)學(xué)服務(wù)于其他專業(yè)課,只有在職業(yè)學(xué)校開(kāi)辟一種新的教育教學(xué)環(huán)境,才能使數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉滲透變?yōu)榭赡?
其次,數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課程互相交叉滲透?數(shù)學(xué)教學(xué)只有與專業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái),才會(huì)產(chǎn)生實(shí)在意義,才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣.比如在上建筑學(xué)這樣的專業(yè)課程的時(shí)候,可以用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在建筑學(xué)上的應(yīng)用,像圓形的對(duì)稱與和諧、曲面的柔軟與變幻,總能不斷地啟發(fā)建筑師創(chuàng)造出更具和諧美和雅致美的建筑.甚至法國(guó)的巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔,上海的東方明珠,都體現(xiàn)了黃金分割比例這樣的數(shù)學(xué)知識(shí).由此看來(lái),數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是干癟的枯燥的理論和公式,而變成了同學(xué)們能夠直接看得見(jiàn)的東西.沒(méi)有人再覺(jué)得單調(diào)枯燥,因?yàn)樗麄儩u漸理解了科學(xué)理論價(jià)值的存在.
數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的交叉與滲透,無(wú)疑提高了中職教育對(duì)老師的要求,負(fù)責(zé)這門(mén)基礎(chǔ)課的老師必須知識(shí)更加淵博,不僅精通數(shù)學(xué),而且對(duì)于其他的專業(yè)課程也要相當(dāng)?shù)厥煜?一個(gè)懂專業(yè)的數(shù)學(xué)老師,會(huì)自然而然地把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)默契地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái).這種創(chuàng)新和改革,施行起來(lái)會(huì)遇到諸多的困難,但不失是一個(gè)好辦法,雖然在一定程度上增加了老師的工作強(qiáng)度,但能夠讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地滲透到其他學(xué)科,并又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣的結(jié)果還是讓人欣慰的.
四、結(jié)束語(yǔ)
中職教學(xué)的交叉滲透,本身就是一種責(zé)任,其目的是讓學(xué)生掌握該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),以便將來(lái)步入社會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)人才,在將來(lái)自己的崗位上擁有更加廣闊的選擇余地.對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要加強(qiáng)自己多方面的業(yè)務(wù)素質(zhì),更要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任.