石麗媛

高效是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？ 以下是筆者的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、工欲善其事，必先利其器

俗話講得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備好課是上好課的前提，只有精心做好備課工作，才能攻下教學(xué)中的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，才能上出成功的課。

1.要備好教材

備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。認(rèn)真閱讀教師用書及教材，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。

2.要備好教法、學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先，我們要根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。其次，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。

3.備學(xué)生

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念。 學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

二、善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目

課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1.問題要明確、有思考的價(jià)值

在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學(xué)生就會(huì)無從下手。設(shè)計(jì)的問題還要緊緊圍繞文本，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。提問要選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)、給學(xué)生點(diǎn)撥正確思維方向的問題進(jìn)行提問。

2.提問要有啟發(fā)性

“一石激起千層浪”，一個(gè)問題的提出，要能引發(fā)學(xué)生的積極思維。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)出或妙趣橫生、或意境深遠(yuǎn)、或鮮活、或靈動(dòng)的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激活學(xué)生的思維，使其處于高度自覺和主動(dòng)狀態(tài)。從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。

3.問題設(shè)計(jì)要難易適度

提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度。要讓學(xué)生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學(xué)生跳一跳夠蘋果的難度，這樣既能真正把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

三、授人以魚，不若授人以漁

葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程?！庇纱丝梢?，課前預(yù)習(xí)非常重要。首先，教師給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。其次，教師多鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽課

聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，聽清知識(shí)的來龍去脈；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶；引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

古語曰：“溫故而知新”。學(xué)過的知識(shí)會(huì)被遺忘，這是記憶的共同規(guī)律。申斯基說過，“應(yīng)當(dāng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不要等到忘記以后再重新去記。”這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、悟處皆出于思，不思無由得悟

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。主要是根據(jù)課堂效果回顧自己的教法及學(xué)生的學(xué)法是否恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研討過程，教學(xué)反思可以反思自己的教學(xué)過程是否恰當(dāng)，可以反思自己的教學(xué)手段是否得當(dāng)，可以反思自己的教學(xué)活動(dòng)的處理是否規(guī)范，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否達(dá)到最佳效果。課堂教學(xué)看似無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，我們可以從精心備課、巧設(shè)問題、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思四方面，來努力提高課堂教學(xué)效率。我們深信：只要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，肯下功夫、不斷反思，一定會(huì)讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會(huì)“煉出”小學(xué)語文教學(xué)的“鋼鐵”！