王新林

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對教育的重視，農(nóng)村教育有了很大的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生入學(xué)率有了大幅提高。但是，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)人數(shù)也在逐年上升，我通過對本鎮(zhèn)附近幾個學(xué)校及村莊家庭的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因有以下幾個方面：

一、社會因素

（1）新一輪“讀書無用論”的影響。近年來，許多大中專畢業(yè)生找不到工作，閑散在家；還有一些廠礦企業(yè)不景氣，職工下崗。這樣，不容樂觀的就業(yè)形勢，在人們心中無形就產(chǎn)生了“讀書無用論”的思想。

（2）打工族的影響。目前，市場經(jīng)濟(jì)體制下，出外打工的人急劇增多，給家庭帶來了可觀的收入，尤其看到讀書不多，但賺錢很多，著裝時髦，一些家長經(jīng)不住金錢的誘惑，就讓孩子輟學(xué)。

（3）電子游戲及不健康書刊的誘惑。目前，學(xué)生身邊充滿各種各樣的誘惑。一些學(xué)生沉迷在游戲世界或不健康書刊中，意志消沉，精神不振，甚至想入非非，長期以往，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。

（4）國家教育投入不足。由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，那些家庭困難的學(xué)生，盡管國家給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助，但畢竟有限，這使他們很難順利地完成學(xué)業(yè)。

二、學(xué)校因素

（1）教材因素。當(dāng)前施行的一些教材，難度較大，離農(nóng)村學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)生不容易把握和理解；另外，課程繁多，有些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，很難定時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，心理壓力比較大。

（2）教師教育方法的滯后。有一些教師沒有很好地研究教育對象，教學(xué)方法陳舊，上課提不起學(xué)生的興趣；有些教師教育有問題的學(xué)生，不調(diào)查研究，主觀武斷，處理問題缺乏科學(xué)性，有些教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，反感成績差的學(xué)生；有些學(xué)生長期受到批評、諷刺、挖苦，自尊心受到傷害，與老師、同學(xué)關(guān)系緊張，導(dǎo)致中途退學(xué)、輟學(xué)。

（3）學(xué)校評價體制急待改進(jìn)： 學(xué)校對教師的評價主要依據(jù)學(xué)生的成績來定優(yōu)評好；而教師則以分?jǐn)?shù)的高低來劃分學(xué)生的優(yōu)良中差，這樣促使教師過多關(guān)注中上學(xué)生，忽略對弱勢群體——學(xué)困生——的關(guān)心，久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

（4）校園生活單調(diào)枯燥。許多學(xué)生反映，他們在小學(xué)時，課外生活豐富多彩，可進(jìn)入初中，整天埋頭于作業(yè)中，很少有活動。

（5）課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)在許多學(xué)校課程設(shè)置沒有聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，辦學(xué)的針對性和實(shí)用性不強(qiáng)，沒有把“農(nóng)科教”結(jié)合起來“三農(nóng)”服務(wù)的方向不明確，沒有把農(nóng)村學(xué)校的功能充分發(fā)揮出來。

（6）心理健康教育跟不上。現(xiàn)在影響學(xué)生心理健康的因素極多，許多學(xué)生存在心理問題，隨著社會的發(fā)展呈上升趨勢。

三、家庭因素

（1）家長觀念落后，認(rèn)識跟不上。現(xiàn)在，農(nóng)村一些家長認(rèn)識不到位，不明白接受義務(wù)教育既是孩子的一項義務(wù)，也是一種權(quán)利。有些家長甚至認(rèn)為，只要把孩子送到學(xué)校，自己的任務(wù)就完成了；至于孩子在學(xué)校表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)怎樣，完全是學(xué)校教師的事情，自己從不過問，根本不與學(xué)校聯(lián)系。有些家長受傳統(tǒng)觀念的影響，重男輕女，認(rèn)為女孩子沒有必要多讀書，因為女孩子遲早是別人家的。

（2）家庭環(huán)境。農(nóng)村一些家庭富裕的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，不求上進(jìn)，整天一副混的樣子，久而久之，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；有的家長重養(yǎng)不重教，忽視了孩子的思想教育，放任自流，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而一些貧困的家庭，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，繳不起書雜費(fèi)，只能眼巴巴的看著孩子輟學(xué)。

（3）家長對孩子的期望過高。一些家長沒有根據(jù)孩子的實(shí)際情況，給孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而提出過高的期望，施加壓力，孩子不容易實(shí)現(xiàn)，經(jīng)常受到訓(xùn)斥，孩子就容易產(chǎn)生逆反心理，就會產(chǎn)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)的思想。

（4）家長教育方法簡單粗暴。農(nóng)村一些家長由于素質(zhì)不高，教育孩子的方法不是訓(xùn)斥，就是棍棒。這種方法也許能取得暫時的服從，但不能從根本上解決問題。

（5）“特殊家庭”對孩子的影響。有的家庭父母感情不和，甚至離異，或其他原因造成的單親家庭，或留守家庭，家庭教育弱化，孩子心理受到創(chuàng)傷，影響了孩子的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生因素

（1）沒有遠(yuǎn)大理想?，F(xiàn)在好多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)沒有動力，把學(xué)習(xí)看作“苦事”，有的學(xué)習(xí)盲目，隨心所欲，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，抱著無所事事混日子的態(tài)度。

（2）基礎(chǔ)差別大。農(nóng)村初中學(xué)生來自不同的小學(xué)，基礎(chǔ)知識的掌握差別極大。那些基礎(chǔ)差的學(xué)生很難適應(yīng)課程繁雜、作業(yè)又多的初中生活。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。一些學(xué)生平時看起來學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤奮，但是由于不研究學(xué)習(xí)方法，不與其他同學(xué)交流，又不善于歸納總結(jié)，每次考試后，成績就不見了蹤影。

（4）心理素質(zhì)不好。一些學(xué)生由于成績不佳，情緒低落，或者受到老師、家長或同學(xué)的訓(xùn)斥、歧視或排擠，無法排除心理上的壓力。

（5）缺少生存能力。一些學(xué)生原來上學(xué)比較近，生活完全有父母照料。現(xiàn)在離家求學(xué)，生活失去了依靠，生活不能自理，慢慢就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（6）缺少“吃苦”精神。一些走讀的學(xué)生，一天來去走十幾里路，害怕奔波，害怕吃苦，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

為了全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會和農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的宏偉目標(biāo)， 全面提高公民素質(zhì)，必須將農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，重視農(nóng)村教育，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，尤其在大力普及義務(wù)教育的階段，更應(yīng)該重視農(nóng)村教育，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)問題更應(yīng)該引起社會、家庭和學(xué)校的高度重視。只有這樣，社會才能全面健康的發(fā)展，才能構(gòu)建和諧社會。