安文麗

【摘 要】素質(zhì)教育對教學(xué)提出了更高的要求，英語課堂不光要讓學(xué)生掌握并會運用英語知識，還要提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；提高；思維能力

在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)也不例外。合理的教學(xué)對思維的發(fā)展有著重要的作用，那我們?nèi)绾瓮ㄟ^英語課堂提高學(xué)生的思維能力呢？

一、激發(fā)求知欲，讓學(xué)生主動去思考

求知欲與好奇心密切相關(guān)。學(xué)英語時，學(xué)生對英語的特點、 英語的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都充滿了好奇，在英語教學(xué)的過程中我們要點燃學(xué)生心中的好奇之 火，那就可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，把要講授的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的東西相掛鉤。這樣，學(xué)生就會樂于沿著我們的啟發(fā)自覺地開動腦筋，積極思考。因此，英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問題，善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生 動、形象的教學(xué)方式對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進(jìn)行獨立思考， 讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個過程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生 認(rèn)識到提問的意義，接著就鼓勵和要求學(xué)生自己提出問題，問題提得好的同學(xué)，老師要給予表揚，當(dāng)學(xué) 生能夠踴躍提出各種問題的時候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的質(zhì)量，然后鼓勵學(xué)生通過自己動腦、合作討論等方式思考解答問題。在此過程中學(xué)生們的思能力得到了 鍛煉。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的 “認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納 非常重視人的主動性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一 個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生 獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家?？梢?，教 師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣十分重要。

四、運用“任務(wù)型教學(xué)”促使學(xué)生思考

“任務(wù)型教學(xué)”，即在教師設(shè)計的任務(wù)中積極思考，探究知識。同時也提出教師要關(guān)注學(xué)生的情感；加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，形成自主學(xué)習(xí)的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的任務(wù)就是要通過設(shè)計任務(wù)活動，在這五個方面共同促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的形成和發(fā)展。按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課堂上學(xué)生活動的時間應(yīng)達(dá)到三分之二，這樣才能保證學(xué)生在觀察、體驗、探究的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，從而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如何設(shè)計任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、并通過完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)、運用語言的目的，是很值得思考和探討的問題。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，促使學(xué)生思考，提高語言知識水平和思維能力。

五、通過訓(xùn)練語言表達(dá)來發(fā)展思維能力。

思維和語言有密切的關(guān)系。一個語言表達(dá)水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語言混亂的人 ，其思維大多也是混亂的，英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展 ，主要是要熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語，也就是善于運用英語這種語言來準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地 和生動地表達(dá)自己思想和情感。當(dāng)教師的常常會聽見學(xué)生在英語考試后訴苦說：“這道書面表達(dá)題不難，但我 就是說不好?！逼鋵?，說不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥?部語言，并對展開的外部言語進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后連貫、符號邏輯，那么，他們 的思維能力必將得到迅速的提高。 英語教師在教學(xué)過程中必須把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結(jié)合，使學(xué)生的感覺、知覺轉(zhuǎn)化為 概念，用概念構(gòu)成思想并以言語的形式加以表達(dá)；并使他們學(xué)會把從課本中學(xué)到的思想用于實際，使抽象的知 識上升為具體的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中又發(fā)展了能力。

綜上所述，想要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的思維能力，教師還要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，并在教學(xué)中讓學(xué)生帶著任務(wù)自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

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