梁亞芬

課堂是教學的主陣地，課程改革以來對課堂教學提出了許多新的要求。現(xiàn)代教育理念積極倡導自主學習，強調學生的主體性。語文教學也提倡開展多樣化的探究性學習，課堂討論就是課堂教學中師生交流、積極互動、共同促進的直接有效的過程。良好的問題環(huán)境對引發(fā)學生的學習興趣，調動其思維的積極性、創(chuàng)造性，圓滿地完成教學任務，具有極其重要的意義和作用。課堂討論是教師根據教學要求、圍繞課文重點向學生提出的具有討論價值的問題，并引導學生經過思考甚至爭論對提出的問題得出結論或自己的看法，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學方法。在教學中，恰倒好處的課堂討論不僅能起到因材施教、優(yōu)化課堂的作用，還可以啟發(fā)學生積極思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及積極地解決問題，同時也活躍了課堂氣氛，使整個教學活動既緊張又輕松和諧。那么怎樣的討論題目才能有效的讓學生積極討論，讓課堂討論不再流于形式呢？

現(xiàn)在我就對語文課堂討論題的設置談幾點粗淺的看法。

一、討論題的設置要注意系統(tǒng)積累

語文作為一門學科具有縝密的系統(tǒng)性，只有在教學中注意到這個系統(tǒng)性，才會使學生獲得完整的語文知識和技能。例如：在《海上的日出》一文中，出現(xiàn)了表時間變化的詞“一剎那間”，接著我引導學生找出文中其他表時間變化的詞。學生通過閱讀，又找到了“過了一會兒”、“轉眼間”、等詞，再讓小組討論分別表示怎樣的時間變化，并把這些詞記錄在筆記本上，和以前學到的表時間變化的詞匯集起來，完成表示時間的詞匯的積累。

二、討論題的設置要培養(yǎng)獨立思維

隨著學生的長大，心理和生理都在發(fā)生著迅速的變化。進入中高年級后，他們的自我意識日益增強，因此，我們在教學中，要著力培養(yǎng)他們獨立思考的能力與思維的多向性，不能人云亦云、沒有主見、沒有思想。例如在教授《羚羊木雕》一文時，研讀環(huán)節(jié)，討論“這能全怪我嗎”，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都有做欠缺的地方，通過討論讓學生能從不同角度理解家庭的和睦與溫馨是需要我們互相理解、互相溝通、互相尊重、共同構建的。

三、討論題的設置要具有拓展空間

學生求知欲強，思想活躍，善于想象。要抓住這一心理特點，結合教學內容，精心設計一些便于想象的問題讓他們展開想象的翅膀，在知識的蒼穹中盡情遨游。例如學習《渴望讀書的大眼睛》一課時，可以讓學生想象：長大后的蘇明娟會是什么樣？學生大膽想象，然后教師明確指明他后來成為了一名大學生，這樣學生對希望工程的認識就會更深。

四、討論題的設置要有一定的深度

語文新課標在語文素養(yǎng)方面對學生提出了更新、更高的要求。因此，教師在討論題的設計上不但要關注知識目標和能力目標，更要注重情感目標和發(fā)展學生的思維，使他們在情感、態(tài)度、價值觀上有所發(fā)展。例如《跳水》這篇課文，在課后有討論題：“孩子得救了，大家都很高興，但作為孩子父親的船長為什么會嗚咽起來？”我們可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗與同學討論：作為父親，對孩子深深的愛與緊張使他終于控制不住自己的感情，嗚咽起來。討論的結果不但拓展了學生的思維，而且活躍了課堂的氣氛。學生各抒己見，在爭論中情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。

五、討論題的設置要因材施教

學生由于各種原因，在學習各方面的能力千差萬別，因而在課堂討論問題的設計時要有層次性。例如：在學習《種一片太陽花》一文時，我為較差一些的小組設計的討論題目是：找出文中表示太陽花美麗的詞語和句子，為中等水平的小組設計的題目是：課文是按什么順序來寫的？（按事物發(fā)展的順序來寫的）為較好一些的小組設計的題目是：從字里行間能看出作者怎樣的情感？（熱愛大自然）通過設計不同層次的問題，可以使不同層次的學生都有言可發(fā)、有機會提高，這樣才能獲得大面積的豐收。

六、討論題的設置要注意提問題的時機

在精心設計問題的基礎上，要在問法上講究藝術性，把握好提問的最好時機，起到一石激起千層浪的理想效果。如在講授知識時，在新知識縱橫交叉聯(lián)系處的爭議，設置討論題；復習舊知識，在新舊知識的銜接處，設置兩者之間的討論題，如“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！币痪湓姇r，可憐一詞在以前是可惜的意思，但在這里是可愛，學生討論后，對整首詩的思想感情就會升華了；討論題設置的目的是培養(yǎng)學生的思維能力，看到現(xiàn)象，就要深入本質。但課堂討論的手段在一堂課中次數不能多，一到兩次比較合適，否則不但起不到效果，反而會使課堂變得雜亂無序。

七、討論題的設置要注意點撥與評價

課堂討論時，教師不能做旁觀者，要有效地參與其中，根據問題的難易程度適當地“停頓”，給予及時的點撥和引導。對學生的回答要進行及時評價，積極鼓勵，讓學生有成就感。對于學生提問時出現(xiàn)的錯誤，不要有錯必糾，應保護他們的自尊心，激發(fā)學生好學好問的熱情和興趣。

總之，課堂討論題的設置非常重要，要做到精心設計、合理安排，面向全體學生，因材施教；要善意引導，及時評價；要作為課堂教學的一種手段，成為學生自主學習的一種習慣。只有這樣，才能獲得理想的效果，讓每一個學生都能從中獲益。