陳萍

摘要：筆者所在幼兒園在大班年段積極開展自制故事棋的游戲活動。通過實踐，筆者總結出開展好此類活動的要點：確定故事內(nèi)容，叩開游戲之門；融合主題內(nèi)容，踏上游戲之路；創(chuàng)新棋類活動，拓展游戲空間；促進幼兒發(fā)展，研究初顯成效。

關鍵詞：幼兒園；自制故事棋活動；經(jīng)驗總結

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-080-1

蘇州十二五教科規(guī)劃立項課題“在多元閱讀活動中促進幼兒社會性發(fā)展的實踐研究”從立項到實施已經(jīng)經(jīng)歷了一年多的時間，在課題的研究過程中，棋類游戲作為多元閱讀途徑之一，因其集趣味性、競爭性于一體，與幼兒好奇、好玩以及無憂無慮的年齡特征完全契合，備受幼兒喜歡。為此我們在大班年段開展了自制故事棋的游戲活動，在嘗試和實踐探索中努力幫助幼兒形成良好的社會品質，以促進幼兒社會性發(fā)展，下面是一些初步的探討和感受。

一、確定故事內(nèi)容，叩開游戲之門

故事棋是以一個個故事為切入點，以棋為外顯方式，并以故事的情節(jié)作為棋盤上的圖標，故事中的一些道德準則為制定棋盤中的進、退、停止、連跳等規(guī)則的游戲。在自制故事棋活動中，故事內(nèi)容是游戲開展的前提、起點和開端，因此，內(nèi)容的選擇決定了游戲的主題。

什么樣的故事可以成為棋盤游戲的主題？不是所有的故事都適宜，進入棋類游戲的故事應富有生動有趣的情節(jié)，內(nèi)容貼近幼兒生活，且具有沖突性、教育性和表演性等三大特點，同時故事的中心思想要能促進幼兒的社會性發(fā)展，這樣的故事才適合轉換成為幼兒能說、能下、能動的游戲棋。在開展故事棋的前期準備中，我們需要在對故事進行有目的地刪選的基礎上建立故事資源庫，確定適合制作故事棋的故事目錄，為開展研究活動做前期準備。

二、融合主題內(nèi)容，踏上游戲之路

1.確定每月故事棋內(nèi)容：即從前期準備活動的棋類故事目錄中選擇故事，并把它作為該主題的故事棋內(nèi)容，如《城里來了大恐龍》《福氣糕》《七色花》等，這些故事大多來自課程，故事主題思想明確，情節(jié)生動，內(nèi)容有趣，深受幼兒喜愛，適合設計成故事游戲棋。

2.圍繞實施進度，滲透一日活動：根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點、前期的觀察研究以及專家關于開展故事棋游戲活動的指導，幼兒從熟悉故事到把故事設計成游戲棋，大致需要一個月周期，在這一個月中，我們將活動有機滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)，如在第一周幼兒熟悉故事中，除了利用集體教學活動幫助幼兒熟悉故事外，一日活動中的睡前故事、餐前故事等環(huán)節(jié)都能幫助幼兒進一步熟悉故事，同時利用語言區(qū)、表演區(qū)幫助幼兒學講、表演故事，加深對故事的理解。一日活動的有機滲透讓幼兒成為活動的主人，也讓研究活動走得更扎實。

三、創(chuàng)新棋類活動，拓展游戲空間

（一）活動材料的新形象

好動是幼兒的天性，他們對新奇的事物有著強烈的探知欲望，為了讓孩子們能積極主動地投入到棋類活動中，我們對故事棋所需的棋子、骰子、棋譜等各要素進行了教育功能上的重新審視，在自制故事棋的過程中，不僅引導幼兒自制棋盤，同時圍繞故事的內(nèi)容對于棋子、篩子也進行相應的設計，例如《城里來的大恐龍》，路徑從以往的M型、S型變成了房子形狀、恐龍的腳印，篩子從以往笨笨的正方體變化成為靈活流動的小陀螺、大轉盤，可愛的小恐龍、活潑的小朋友都變成了那靈動的棋子，引領著孩子們進入神奇的故事棋活動中。

（二）呈現(xiàn)方式的大變臉

以往的棋均為桌面棋，組織形式常常拘泥于兩兩對弈的簡一模式，常常停留在班級的區(qū)域角活動中，和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設更是隔裂無聯(lián)系。在我園的園本實踐中，我們充分關注到了這些，并進行了大膽地創(chuàng)新，嶄新地嘗試，巧妙突破常規(guī)，以多元的呈現(xiàn)方式讓孩子們充分享受到自制故事棋活動的無窮樂趣。

1.豐富的桌面棋：在幼兒園的棋類長廊、棋類大廳中放置幼兒自制的桌面棋，幼兒在來園、課間、離園等環(huán)節(jié)不僅可以隨時隨地和好朋友玩一玩，和爸爸媽媽對弈一局，還可以和爸爸媽媽講講棋盤上的故事，展示自己的成果。

2.互動的墻面棋：我們將幼兒自制的故事棋設計成為可供幼兒直接操作的磁性故事棋，以磁性墻板為棋盤，以吸鐵石為旗子，這樣由原來的平面棋變成了立體棋，更吸引了幼兒玩棋的興趣。

3.跳躍的地面棋：所謂地面棋，就是將地毯作為棋面，幼兒是棋盤上的一顆顆棋子，故事情節(jié)是幼兒自己根據(jù)故事的內(nèi)容進行繪畫，在前進、后退、停止、連跳的規(guī)則中，幼兒不僅僅掌握了故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容，更發(fā)展了幼兒的規(guī)則意識，提高了協(xié)商、分工、合作的能力。

四、促進幼兒發(fā)展，研究初顯成效

1.側重于幼兒自控意識的培養(yǎng)。

孩子是好動的，然而在少則十五分鐘、多達半小時以上的棋類活動時間里，他們非常地靜心、細心、全神貫注。遇到難題時他們能千方百計想辦法克服，嘗試從不同的角度來解決難題，從不退縮、畏懼。平時，大多幼兒能做到堅持把自己該做的事情做完，不輕易半途而廢；遇到個別幼兒說笑打鬧，常常會有幼兒上前輕聲勸阻。在各類活動中，孩子們心不在焉和好動的現(xiàn)象也正在逐漸減少，幼兒的自控能力明顯增強。

2.側重于幼兒交往能力的培養(yǎng)。

在一個故事棋從故事到棋制作完成，需要的是同伴的合作與交流，合作故事表演，合作商討路徑的繪畫，合作商討故事情節(jié)的提煉……在這些合作、商討的過程中，孩子們的交往能力得到了提高。

3.側重于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。

有句古訓叫做“沒有規(guī)矩，不成方圓”，遵守規(guī)矩是一件事情取得成功的保證。在棋類游戲活動中，我根據(jù)實際情況大膽放手，以尊重為原則，引導為手段，鼓勵幼兒嘗試自定要求和規(guī)則。因為規(guī)則是孩子們自己制定的，所以下棋時他們玩得很開心，并能主動認同規(guī)則，通過相互的監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則。