丁玉萍

摘要：打造高效的課堂，教師需要做到：吃透教材，心中有學(xué)生；營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；小組合作，走近學(xué)生心靈；積極參與，做課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)現(xiàn)；方法

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-048-1

在推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂的今天，我們必須回歸本色課堂，走近學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我認(rèn)為這就是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該追求的高效課堂教學(xué)之路。

一、吃透教材，心中有學(xué)生

吃透教材，“不打無準(zhǔn)備之仗”。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。熟悉教材、吃透教材，知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一加以突破。另外教師還要有一桶水、兩桶水的知識儲備，只有這樣才能高屋建瓴，深入淺出，猶如庖丁解牛，學(xué)生才能學(xué)有所得。

心中有學(xué)生。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。一節(jié)課不在于你設(shè)計(jì)得多么精彩，而是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，一切教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，考慮學(xué)生的知識儲備，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的重要一點(diǎn)就是要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的樂園。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，師生的互動(dòng)直接關(guān)系到課堂的效果。教學(xué)是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生有“安全感”并學(xué)會放開自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。

三、小組合作，走近學(xué)生心靈

把課堂還給學(xué)生，摒棄“穿新鞋走老路”、“一言堂”、“滿堂灌”已經(jīng)成為當(dāng)今教師的共識。小組合作探究，展示學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要環(huán)節(jié)和載體。小組劃分要科學(xué)合理，要便于小組的合作、探究以及“兵教兵，兵帶兵”的學(xué)習(xí)方式。小組長的任命也至關(guān)重要，因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)小組的領(lǐng)頭羊。我采用的方法首先是鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，再與小組評議相結(jié)合，確定那些工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、工作能力、思想素質(zhì)按好中差搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“兵教兵”、“兵促兵”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)要講求實(shí)效，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在課堂上，我都可以看到小組熱烈的討論，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生生成的問題或探究的結(jié)果會產(chǎn)生一種“亂花漸欲迷人眼”的景象，學(xué)生探究的結(jié)果有時(shí)出乎意料，思考角度新奇，讓老師欣喜至及。

小組討論還拉近了教師與學(xué)生的距離。教師走下講臺，走到學(xué)生中間與他們進(jìn)行情感交流的時(shí)候，用一種微笑的目光鼓勵(lì)和肯定每一位學(xué)生的發(fā)言，在得到了老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)的暗示下，學(xué)生們回答問題的積極性會更加高漲。教師的音容笑貌、表情手勢、語言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用，利于減少師生心理隔閡，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞得到有效緩解。教師到學(xué)生中去，了解他們的所思所想，走近他們的心靈，真正做到把課堂還給學(xué)生。教師與學(xué)生的間距縮短，面對面的機(jī)會隨之增強(qiáng)，學(xué)生在視聽器官的刺激增大，這時(shí)學(xué)生注意力明顯集中，參與課堂活動(dòng)的意識隨之加大，學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，教學(xué)效果必然會得到提高。

四、積極參與，做課堂的主人

“我的地盤我做主”，學(xué)生是課堂的主人。教師要當(dāng)好導(dǎo)演、同時(shí)還要當(dāng)好配角，把握學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有許多教師誤解了主導(dǎo)地位作用，常常一言堂，表演得很精彩，學(xué)生聽得很乏味，忽視了教師、學(xué)生之間的和諧共生的關(guān)系。我認(rèn)為課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主活動(dòng)的時(shí)間、空間，教師要為學(xué)生“留白”，有自然生成的空間。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要有一塊屬于自己的一片藍(lán)天，來展示自己的心靈，表現(xiàn)自我。只有這樣讓學(xué)生做課堂的主人，才能走近學(xué)生心靈，才能最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，那種枯燥乏味的課堂分析只能將書本教死，將學(xué)生教呆。

努力打造高效課堂，這是所有教師應(yīng)該追求的目標(biāo)，但非一日之功?；\統(tǒng)談提高課堂效益也是不科學(xué)的，必須針對不同的學(xué)科，采取不同的方法。作為教育工作者，要盡可能走近學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的一切，用愛心去喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生向教師敞開心扉，用心接納知識及為人處世的哲理，這樣的教育才是理想的教育。