高志烽

摘 要：多媒體教學給現(xiàn)代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但是，多媒體在現(xiàn)代教學中的應用也存在不少問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學應用；利與弊

多媒體是一種把文本、圖形、視頻圖像等通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式。現(xiàn)代教學正是運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學發(fā)揮多種優(yōu)勢，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，這對提高教學質(zhì)量和教學效率將是一個很大的推動。多媒體教學給現(xiàn)代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但是，多媒體在現(xiàn)代教學中的應用也存在不少問題。

一、多媒體在現(xiàn)代教學應用中的利

現(xiàn)代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，更重要的是把提高學生的素質(zhì)作為多媒體教學的自身價值取向。在多媒體教學中，學生按照教學計劃可以自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，使學習變得更容易理解，更輕松愉快，因此多媒體教學具有以下優(yōu)勢：直觀性的優(yōu)勢。在教學中根據(jù)每節(jié)課的教學目的和教學重點，從新知識的導入到理解；從知識的理解到鞏固，借助計算機的直觀演示，為學生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生充分感知。對知識的理解起到了教師用語言描述而達不到的作用。趣味性優(yōu)勢。多媒體教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。通過對屏幕上動起來的畫面的，不僅加深了學生對這一知識的理解，而且吸引了學生上課的注意力，激發(fā)了學生學習的熱情。形象性優(yōu)勢。在教學時有些知識只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體則能彌補這一缺陷。深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，調(diào)動了師生雙方的積極性，使單一的教學變成師生共同參與的活動，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識的最佳選擇，從而加深了對知識的深刻理解。

二、多媒體在現(xiàn)代教學應用中的弊

多媒體在現(xiàn)代教學應用中的霸權(quán)角色?，F(xiàn)代教學中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體卻主導了整個教學過程，教師和學生都成了被動的教和學。教師和學生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學。作為教師應把握住自己在教學中的主導地位和作用，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。 多媒體在現(xiàn)代教學應用中的全盤包辦?，F(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)教學有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題。多媒體在現(xiàn)代教學應用中的形式花樣。實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。所以，對于多媒體效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。

三、如何在現(xiàn)代教學中正確應用多媒體

多媒體教學應用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時，忘記了教育學和心理學的基本知識，沒有學習到足夠的教學設(shè)計思想來指導自己的多媒體教學。所以，解決多媒體教學應中的問題，最根本方法有三種，分別是系統(tǒng)全面的掌握教學設(shè)計指導思想，確立學生學習的主體地位，綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段。

1.貫徹教學設(shè)計的指導思想，樹立正確的多媒體教學理念。教師在教學中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學生如何學做文章，在寫教案前必須先進行教學設(shè)計，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，有助于學生的學習，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

2.確立學生學習的主體地位，處理好諸要素之間的關(guān)系。正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論：教師是教學過程中的組織者；學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具?？梢娒襟w的應用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

3.綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段，發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學模式是我們經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，現(xiàn)代的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

所以說多媒體在現(xiàn)代教學中的應用是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體進行現(xiàn)代教學也是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。只有分清多媒體在現(xiàn)代教學中的利與弊，才能真正地發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學中的作用。

參考文獻：

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