德吉卓嘎

摘 要：即將告別幼兒園的孩子們要走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，他們所要面臨的不僅是生活的轉(zhuǎn)折還有各種新的挑戰(zhàn)，是從游戲世界的幼兒生活過(guò)渡到成人世界的有規(guī)則的生活中，所以在幼小銜接的階段為了能讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，一定要運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ處熍c家長(zhǎng)同擔(dān)重任，為孩子的未來(lái)之路作最堅(jiān)實(shí)的導(dǎo)航。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ；小學(xué)；轉(zhuǎn)折；培訓(xùn)；學(xué)前教育

小學(xué)教育就是延續(xù)幼兒園的教育，在幼兒園大班中的孩子就已經(jīng)與小學(xué)一年級(jí)的孩子在身心發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多差異了。但是還有很多不同的方面，如教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)與應(yīng)用的方法、教學(xué)的管理模式、教學(xué)的要求等，從根本上兩者是不能相比的，也不能替換理解。從幼兒園到小學(xué)是孩子的生活轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以對(duì)孩子這階段的銜接工作非常重要。

一、在幼小銜接教育上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》與《幼兒園工作流程》兩項(xiàng)課程來(lái)作為加強(qiáng)幼小銜接教育認(rèn)識(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)使教師的教育思想經(jīng)過(guò)深化的過(guò)程，確保幼小銜接教育的方向被牢記于教師的心中。還可以將小學(xué)的教師與幼小銜接教師組織到一起進(jìn)行教育方法或方式等等方面的意見(jiàn)交換或交流，聽(tīng)取有效的針對(duì)性的意見(jiàn)。其次，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和醫(yī)生，舉行業(yè)務(wù)座談或交流會(huì)皆可，為負(fù)責(zé)幼小銜接的教師做好理論幼教知識(shí)的儲(chǔ)備，還有心理學(xué)方面的知識(shí)也要得要應(yīng)有的擴(kuò)展，對(duì)已日后學(xué)生的心理變化有所察覺(jué)。組織幼兒園與小學(xué)學(xué)生之間的交流，可適當(dāng)通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的不畏懼，甚至向往小學(xué)的生活。

二、在幼小銜接教育上重視心理發(fā)展，提高綜合能力

幼兒園的孩子進(jìn)入到小學(xué)中之后，都會(huì)有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，這期間要讓孩子們慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，而對(duì)于適應(yīng)能力的提高，心理的調(diào)節(jié)相當(dāng)重要。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子在活動(dòng)中保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，讓孩子與孩子之間互相融入，融洽相處。

（一）通過(guò)對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，建立獨(dú)立的行動(dòng)意識(shí)

孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程就是慢慢接近獨(dú)立的過(guò)程，可開(kāi)展“自己動(dòng)手” 、 “自我獨(dú)立” 、 “自己當(dāng)家”等活動(dòng)，在打掃衛(wèi)生，整理圖書(shū)、玩具、其他方面輪流的進(jìn)行動(dòng)手勞動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓孩子自己動(dòng)手洗手絹，擦桌子等，從生活的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的愛(ài)勞動(dòng)與講衛(wèi)生的意識(shí)，并且能獨(dú)立的完成。

（二）通過(guò)對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了通過(guò)書(shū)本結(jié)合大綱在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還可適當(dāng)開(kāi)展些“大拇指” 、 “即興表演” 、 “詩(shī)歌朗誦大會(huì)”等游戲類型的活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）通過(guò)培養(yǎng)孩子的承受能力，建立規(guī)則意識(shí)

環(huán)境的改變多多少少會(huì)讓孩子不適應(yīng)，難免會(huì)遇到不開(kāi)心、不順心的事情，而后會(huì)引發(fā)孩子的挫折感，要擺脫不順利的境遇、用正確的心態(tài)去面對(duì)挫折是幼小銜接過(guò)程中關(guān)鍵的階段，也是是否能順利良好的完成銜接的重點(diǎn)關(guān)注方面。要想戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)孩子的抗挫折能力，就要擺出順其自然的態(tài)度，順應(yīng)事物發(fā)展的規(guī)律，生活中通過(guò)漸漸攝入、潛移默化的教育孩子要有抵抗挫折的決心，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力，才能加強(qiáng)孩子身心的全面健康發(fā)展。比如，開(kāi)展主題活動(dòng)“我能做得更好” 、 “我的小小展示臺(tái)”活動(dòng)中讓孩子展現(xiàn)人前的都是自己做優(yōu)秀的一面。還可以開(kāi)展一些競(jìng)技類型的小活動(dòng)，讓孩子自己想辦法通過(guò)難關(guān)，排除障礙。另外還可通過(guò)在孩子面前樹(shù)立榜樣，讓孩子的心靈得到激勵(lì)，從而在以后的生活中不怕挫折，并且能夠積極的面對(duì)挫折，最終戰(zhàn)勝挫折。

三、在幼小銜接上支持家校合作，互相配合，合力教育

在幼小銜接教育方面，家長(zhǎng)的密切配合是非常之重要的支持，畢竟家庭教育對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)有著不可推諉的特殊責(zé)任與使命。一些學(xué)校為此開(kāi)展了家長(zhǎng)的體驗(yàn)式活動(dòng)，效果頗佳，讓許多家長(zhǎng)有所感悟，“孩子的一小步就是家長(zhǎng)的一大步” 。在對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中真正需要的東西，是嚴(yán)厲，是怒斥，還是鼓勵(lì)，都有了一定的深刻認(rèn)識(shí)。還可以讓家長(zhǎng)與一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行會(huì)談，開(kāi)展談話活動(dòng)，或者專線咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師之間可以互相交換意見(jiàn)，對(duì)于幼小銜接教育計(jì)劃和教育方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲貏e要對(duì)家長(zhǎng)的建議采納進(jìn)方案并落實(shí)。

四、在幼小銜接上融入教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)孩子對(duì)小學(xué)的生活的興趣

幼兒園的孩子們主要的學(xué)習(xí)方式都是以游戲?yàn)榛A(chǔ)，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)式的活動(dòng)，而與小銜接教育的方式也可通過(guò)融入課堂的活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，在游戲中教授學(xué)生知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)，提前為孩子備好生活和學(xué)習(xí)中所需的各種物資，更要做好心理準(zhǔn)備，這將是開(kāi)展幼小銜接教育的第一項(xiàng)主要任務(wù)也是開(kāi)展教育過(guò)程中涉及的主要內(nèi)容。

例如，教師設(shè)置快速整理書(shū)包的競(jìng)賽式游戲，教育孩子怎樣做能成為一個(gè)合格的小學(xué)生。教師還可帶領(lǐng)幼兒大班的孩子們?nèi)バW(xué)中實(shí)地的進(jìn)行了解，然后讓大家互相交流，感受與幼兒園有哪些不同之處，通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們感同身受的去體會(huì)，并讓孩子們注意到，小學(xué)中典型的與幼兒園不同的地方，比如，安全問(wèn)題需更加注意、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)、認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律、努力完成作業(yè)等等。無(wú)論是主題活動(dòng)還是情境模式的活動(dòng)，教師都應(yīng)合理并充分的利用資源，達(dá)到幼小銜接教育的最終目的，通過(guò)圍繞一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就是如何提高幼兒園孩子獨(dú)立適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并適應(yīng)社會(huì)的能力，為孩子們?cè)谌松亟?jīng)階段的學(xué)習(xí)生涯中能有體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)條件。

五、總結(jié)

針對(duì)那些即將脫離幼兒園的游戲生活的孩子們，走進(jìn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中就是他們所要面對(duì)的第一個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在凡事依靠父母、處處依賴家長(zhǎng)的環(huán)境中漸漸的過(guò)渡到要依靠自己的努力獨(dú)立完成事情的階段，在這樣漸變的過(guò)程中孩子們的心智也在慢慢的趨于成熟，在適應(yīng)了游戲形式的教學(xué)后又要變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)習(xí)形式為主的教學(xué)，這也是做好幼小銜接教育的有力理由。幼小銜接是學(xué)校與家長(zhǎng)都十分關(guān)注的一個(gè)教育類型的話題，所以面對(duì)這么關(guān)鍵的問(wèn)題必須采取認(rèn)真的態(tài)度。通過(guò)積極地開(kāi)展各式各樣類型的教育活動(dòng)，在對(duì)孩子的身心發(fā)展、能力的培養(yǎng)、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，要有明確的教學(xué)計(jì)劃和良好的發(fā)展方向。讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)的帶著笑臉走出幼兒園，滿懷激動(dòng)和期待的心情走進(jìn)小學(xué)校園的生活中，用自己的雙手努力創(chuàng)造未來(lái)的新生活。

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