陸媛

【摘 要】小班幼兒剛從家庭走向新環(huán)境，其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范（成形）。因此，小班幼兒的美術(shù)是教學(xué)難度較大的一個(gè)年齡階段，作為一名小班的教師來說，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒繪畫 興趣 想象力 創(chuàng)造力

繪畫是一種發(fā)自內(nèi)心的感受，是思考與構(gòu)想結(jié)合的活動(dòng)，不是依樣畫葫蘆的技能練習(xí)。繪畫又是一種兒童表達(dá)內(nèi)心世界的獨(dú)特語言。幼兒繪畫無論是對(duì)其智力的發(fā)展，還是個(gè)性的健全，都有著不可估量的作用。如何根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒輕松自由地畫畫，是幼兒教師不可忽視又值得思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了讓幼兒輕松自由地畫畫，收到了良好的效果。

一、積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)繪畫興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，幼兒才肯學(xué)，而且學(xué)得好。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己熟悉的、感興趣的事物畫得好。小班幼兒由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，制約了他們的表現(xiàn)能力。我從開展主題活動(dòng)入手，盡量讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，深刻細(xì)致地體驗(yàn)其中的奧秘。小班教材中有讓幼兒練習(xí)畫曲線，以往我們經(jīng)常把曲線比作波浪，看起來形象生動(dòng)，但這只不過代表老師的想法，其實(shí)這無形中限制了幼兒想象力的發(fā)揮。為了讓幼兒自己從大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)，親身感受和體驗(yàn)，我開展了一系列的活動(dòng)：讓幼兒看看杯子里的水，池塘里的水，小河里的水，還發(fā)動(dòng)家長帶孩子去看長江里的水，并和孩子一起收集了大量有關(guān)水的資料。幼兒對(duì)水的感性知識(shí)越來越豐富了，隨之對(duì)水的興趣也就越來越高了。在這基礎(chǔ)上讓幼兒再來畫水，幼兒的表現(xiàn)真可為是千姿百態(tài)、絢麗多彩。有平靜如鏡的小河，有細(xì)細(xì)流長的小溪，還有波瀾起伏的大海，幼兒的自主性充分體現(xiàn)了出來。

二、變化繪畫材料和繪畫形式，引起幼兒有意注意和自主性的發(fā)揮

幼兒的注意是以無意注意為特點(diǎn)的，小班幼兒有意注意的時(shí)間則更短。我們教師在日常教學(xué)中常常因?yàn)榕聼?、怕幼兒不?huì)，而只給幼兒一支筆、一張紙讓幼兒畫畫，時(shí)間長了，次數(shù)多了，就再也不能引起幼兒的有意注意以及激起幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。我在小班幼兒的美術(shù)教學(xué)中嘗試了多種材料及多種形式的運(yùn)用。如：繪畫和粘貼相結(jié)合，老師和幼兒合作畫畫，以及添畫、棉簽畫、手指畫等。幼兒對(duì)每一次新材料的投放都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及有意注意會(huì)明顯提高。我在“美麗的菊花”“秋天的樹林”“美麗的煙花”等活動(dòng)中，嘗試了相同內(nèi)容選用兩種不同的材料，進(jìn)行兩次活動(dòng)，以及在同一活動(dòng)中提供兩種或兩種以上材料供幼兒選擇的方法，讓幼兒自主表達(dá)、表現(xiàn)。實(shí)踐證明，相同的活動(dòng)內(nèi)容，提供不同的材料，運(yùn)用不同的方法，效果是完全不同的。因此，教材不在新舊，重在教師運(yùn)用何種形式。老師應(yīng)該把更多的心思放在繪畫活動(dòng)的前期準(zhǔn)備上，這樣更有利幼兒自主性的充分發(fā)揮。

三、允許個(gè)體間存在差異，讓繪畫成為每位幼兒的最愛

每次接到一個(gè)新的班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫能力上有很大的差異：有一到畫畫就哭的；有活動(dòng)結(jié)束白紙一張的；還有能力特強(qiáng)能與中班幼兒媲美的。如此的一個(gè)班級(jí)，如何讓班內(nèi)的每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上有很好的發(fā)展呢？首先最重要的是不能放棄那些不想畫的和不敢畫的幼兒，把更多的時(shí)間和愛心留給他們，細(xì)心地了解原因，耐心地引導(dǎo)他們落筆下去，哪怕只是那么一筆也要把它看成是一次很大的成功，給予極熱情地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而不是一味地強(qiáng)制干涉，或者老師先為他們畫下第一筆再讓他們添畫。而對(duì)于能力特強(qiáng)的幼兒，也不能讓他們滿足現(xiàn)狀，停留在原有水平，每次活動(dòng)給他們更高一些適合他們的要求，或者為他們提供一些更適合他們的材料和工具，如在繪畫“小帆船出海去”這一活動(dòng)中，我給個(gè)別能力差的幼兒粘貼，而能力強(qiáng)的則讓他們用線條及圖形裝飾帆船，這樣在時(shí)間上達(dá)到統(tǒng)一和平衡，幼兒的作品看上去也每張都很出色，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來說沒有浪費(fèi)他們的時(shí)間，對(duì)能力差的幼兒來說，給了他們更多的自信，在心理上無任何壓力，顯得輕松自由，從此繪畫也就成為他們所喜歡的活動(dòng)。

四、同中求異，開展有創(chuàng)意的繪畫活動(dòng)

幼兒的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，繪畫對(duì)幼兒來說是一種游戲，是借助筆來表現(xiàn)自我的一種活動(dòng)方式，年齡越小的幼兒，他們繪畫越是隨心所欲，盡情表現(xiàn)。在教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松自由的繪畫氣氛，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

小班幼兒的繪畫活動(dòng)是以線條和圖形練習(xí)為主的簡單練習(xí)，如何在這些看似相同的內(nèi)容中表現(xiàn)出不同的畫面。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)圓形有一種偏愛，我就以圓為基本圖形引導(dǎo)幼兒作畫，用故事“有趣的圓形”激發(fā)幼兒將圓形變出許許多多的東西。當(dāng)一個(gè)圓出現(xiàn)時(shí)，幼兒就會(huì)想到“太陽、蘋果、氣球、花”等。在一個(gè)圓的基礎(chǔ)上，再讓幼兒把兩個(gè)圓拼在一起，幼兒就會(huì)想到“葫蘆、眼鏡、雪人”等。此外還通過三角形、正方形等基本圖形進(jìn)行變化，同樣能達(dá)到良好的效果。在畫房子時(shí)，我要求幼兒設(shè)計(jì)不同形狀的屋頂和窗戶，活躍了幼兒的思維，使一個(gè)主題表現(xiàn)出不同的畫面。

例如：在《小魚吹泡泡》這一活動(dòng)中，目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)畫圓并涂上好看的顏色，這看似一個(gè)簡單的活動(dòng)，但對(duì)于小班的孩子要完成這樣的任務(wù)，的確也要有一定的信心和毅力。為了激發(fā)幼兒的興趣，為了讓更多的孩子體驗(yàn)成功的喜悅和感受活動(dòng)過程所帶來的快樂，在活動(dòng)時(shí)，我給每個(gè)孩子都戴上小魚頭飾，告訴幼兒我們來比賽哪條“小魚”吹的泡泡多，并把吹出來的“泡泡”送到魚媽媽那里（在活動(dòng)室的墻上布置一條大魚，并留有一定的空間給幼兒畫“泡泡”用）。整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒興趣濃厚反應(yīng)熱烈，每個(gè)孩子都積極參與，不見了以往那種半途而廢的現(xiàn)象。這樣利用幼兒游戲的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣和強(qiáng)烈愿望，從而達(dá)到了教學(xué)的目的，使幼兒在輕松、自愿的氛圍中掌握了畫圓及涂色的技能。

五、理解孩子，走進(jìn)孩子的圖畫世界

教孩子畫好畫的老師是好老師，能夠看懂孩子畫的老師是最成功的老師。小班幼兒更需要老師理解他們繪畫的真正含義。我班有位幼兒叫孫宇翔，他的作品總是與眾不同。記得剛?cè)雸@，他的每張作品看上去線條又多又亂，我并不急于批評(píng)他，而是耐心地去了解他的畫。我發(fā)現(xiàn)了他的內(nèi)心世界還是挺豐富的，于是我就開始引導(dǎo)他，告訴他，老師知道他會(huì)畫很多東西，但許多東西壓在一起，老師看不清，小朋友也看不清，怎么辦呢？只有把線條畫清楚，別人才能看得懂。

記得還有一次畫小雞，其他小朋友畫的小蟲都啄在小雞的嘴巴里，只有他畫的小蟲從嘴巴一直畫到肚子里，還在肚子里面繞了幾圈。我看了以后輕聲問他：“這是什么呀？”他說：“小雞把蟲子吃到肚子里去了?！毙∨笥讯夹α?，我并沒有笑，反而用很夸張的話表揚(yáng)了他：“你的小雞本領(lǐng)真大！”還有一次畫“花兒打電話”，小朋友的畫上都有許多小花和電話線，電話從這邊打到那邊，只有他的畫上只畫了一朵小花，而且花的臉上還點(diǎn)了幾個(gè)黑點(diǎn)，坐在他旁邊的小朋友急著打小報(bào)告：“老師，他把小花寶寶的臉弄臟了。”我不動(dòng)聲色地走到他的身邊，他理直氣壯地告訴我：“我的小花寶寶找不到朋友哭了”。我沒有批評(píng)他，因?yàn)樵谒漠嬛形铱吹搅撕⒆邮怯兴枷氲摹Ｎ倚χ龑?dǎo)他：“那你幫幫小花寶寶，讓它笑起來?！焙髞碓倏此漠?，內(nèi)容可豐富了，又請(qǐng)了許多小花，還請(qǐng)來了小雞。

六、家園同步，走出家庭美術(shù)教育的誤區(qū)

經(jīng)常有孩子拿著家里畫的畫給我看，從中我發(fā)現(xiàn)了許多問題，孩子畫的線條不夠自然流暢，所畫的內(nèi)容都是動(dòng)物和植物而缺少童趣。家長望子成龍的心情我們完全理解，但他們的方法是否科學(xué)合理，值得引起重視。針對(duì)這一問題我多次與部分家長交流，發(fā)現(xiàn)家庭繪畫教育中存在著誤區(qū)：家長對(duì)孩子期望太高導(dǎo)致對(duì)孩子的作品不滿；家長不了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)，所選的內(nèi)容不適合幼兒；家長一味要求孩子畫得像，幼兒在家沒有一個(gè)寬松自由的涂鴉環(huán)境。

針對(duì)這些誤區(qū)，我一方面加強(qiáng)家園聯(lián)系欄的工作，把繪畫方面近階段的目標(biāo)和一些輕松自由地教育方法介紹給家長，另一方面通過家長會(huì)，與家長面對(duì)面的探討有關(guān)繪畫教育的方法。一個(gè)階段以后，家長輕松，幼兒輕松，家長繪畫指導(dǎo)方法的改變，也促進(jìn)了幼兒園的美術(shù)教育。