王宏偉

隨著時代的進(jìn)步、計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，今天的教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有了很大的不同。計算機(jī)輔助教學(xué)成為適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展要求的需要，成為社會發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境。豐富了我們的課堂，也開闊了學(xué)生的視野。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。信息技術(shù)的運用，不僅僅是顛覆了陳舊的課堂教學(xué)模式，更是一種嶄新教育理念的體現(xiàn)，它所承載的是幾代教育人智慧的結(jié)晶，讓師生的教與學(xué)駛上了通向成功的高速公路。

根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，以下我就來談?wù)劷虒W(xué)中使用計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。

一、多媒體不能替代板書，更不能取代教師

首先必須明白，沒有一種媒體能解決一切教育難題，計算機(jī)也不例外，它僅僅是教學(xué)的組成部分，不等于教育技術(shù)。CAI的實質(zhì)是輔助工具，而不是代替教師。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行對學(xué)生有潛移默化的作用，教師自己本身就是一個最直接，最優(yōu)越的教學(xué)手段。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，師生都是活動的主體、認(rèn)識的主體。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是知識的交流，還有情感的交流。如果缺少情感的交流學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，就會沒有任何興趣。

計算機(jī)能夠取代教師重復(fù)費力的工作，但卻不能取代教師本身的教育作用。畢竟計算機(jī)是由我們更聰明的人類制造的，受人的控制。所以計算機(jī)它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師?？傊?，計算機(jī)只是作為教育教學(xué)的輔助性的手段。不應(yīng)該認(rèn)為計算機(jī)輔助教學(xué)可以取代教師的作用。

二、教師素質(zhì)必須提高

現(xiàn)代化的教育手段給教師提出一個新的任務(wù)，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也要隨之提高，已達(dá)到與時代同步，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好計算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)揮它真正的輔助教學(xué)功能，還有待于我們的繼續(xù)研究、探索。以便讓所有的教師以及學(xué)生都能利用計算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為全面實施素質(zhì)教育服務(wù)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才服務(wù)。

三、應(yīng)做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)在很多教師都認(rèn)為，一個好的課堂，不能缺少多媒體手段，否則不能視其為一堂好課。過去的小黑板早已被很多老師丟棄了?，F(xiàn)在很多評優(yōu)課的評分標(biāo)準(zhǔn)也要求有信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用，我們老師也把它當(dāng)成了一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，紛紛效仿，甚至一些年齡比較偏大、電腦技術(shù)不是很精通的教師，也在努力的學(xué)習(xí)中，多媒體的使用呈現(xiàn)著一片“欣欣向榮”的前景。由于水平有限，很多課件粗制濫造，網(wǎng)上下載來的課件，也不一定符合自己教學(xué)的對象，整合技術(shù)不高，導(dǎo)致用了不如不用，沒有吸取別人“精華”，倒是把“糟粕”引進(jìn)來了。不少教師因為在課堂上大量的使用了多媒體，淡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏師生之間的溝通交流，使教師儼然成了課堂的局外人，不能夠很好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也缺乏對教師的信任程度，試想這樣的環(huán)境下，學(xué)生怎么能夠?qū)W好知識呢？

所以，雖然課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，但也不能摒棄原有的教學(xué)手段。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用多媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要指操作時間）與適時的課堂講解、板書、互動和學(xué)生思考時間的關(guān)系。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是以傳授知識為主，要以學(xué)生更好地學(xué)會知識為宗旨，而不是完全以評價機(jī)制為標(biāo)準(zhǔn)。

四、應(yīng)重點突出，避免喧賓奪主

課件的功能之一是輔助教學(xué)。何謂輔助教學(xué)，就是以這些手段為輔，以教學(xué)內(nèi)容為主，如果主次都不分了，我們上課到底為了什么呢？很多的課件制作得很精美，視頻動畫圖片樣樣俱全，也不管能不能為教學(xué)服務(wù)，沾邊就上。一些內(nèi)容和教學(xué)無關(guān)，卻能吸引學(xué)生的眼球，嘩眾取寵，占據(jù)了課堂的大量時間，然后美其名曰“信息量大”。也不知道這些東西是不是真的就能幫著學(xué)生理解掌握知識，反正學(xué)生愿意看，課堂熱鬧，就算“成功”了?？墒钦n后檢測一下，學(xué)生未必就能和課堂一樣的“成功”。如何適當(dāng)、有效地使用多媒體，切忌喧賓奪主，這才是我們應(yīng)該考慮的問題。

五、應(yīng)從實際出發(fā)，避免濫用

多媒體計算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。它的選擇也是有一定的要求的。主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件而定，目的是實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，并且在這一原則的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量減少成本，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源。這一點在當(dāng)前，特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)更應(yīng)當(dāng)考慮。各種媒體都有它自身的優(yōu)勢和特點，我們認(rèn)為，如果在實際教學(xué)中不使用計算機(jī)這種媒體，而用常規(guī)電教媒體就可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就盡可能不用計算機(jī)。不要誤認(rèn)為它是一種“全能媒體”，不要在整堂課中不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來黑板不留一點痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上。采用課件教學(xué)時，必須從實際出發(fā)，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學(xué)的失誤。因此，恰當(dāng)運用多媒體手段還需深入研究教材，找準(zhǔn)最佳作用點進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。