馬曉艷

摘 要：人民教育出版社出版的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《語文》第一冊(cè)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀400個(gè)常用字，寫出其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字，對(duì)于農(nóng)村剛上一年級(jí)的小朋友來說，是不容易的。如果不能教給學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地開展課堂識(shí)字教學(xué)，使小學(xué)生有興趣地認(rèn)、讀、寫，達(dá)到識(shí)字教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；興趣；字形；激勵(lì)

一、注意集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、積極思維的習(xí)慣，我利用小學(xué)生喜歡的猜謎語、做游戲等思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們猜字，這在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中很有益處。如，我在教“告”字時(shí)，先板書“告”字，再教會(huì)讀音，然后讓學(xué)生猜一條謎語：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？且又一次慢慢板書“告”，有學(xué)生馬上說：“告?！边@樣，學(xué)生就學(xué)著自主思維、分析字形結(jié)構(gòu)了。結(jié)合學(xué)生自己生活中的事物來認(rèn)識(shí)字，在大腦中能打下深深痕跡，并獲得對(duì)字的記憶。猜是一個(gè)方面，舉一反三地讓學(xué)生編字謎相互猜，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和主動(dòng)識(shí)記漢字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字自信心，啟發(fā)他們對(duì)生字進(jìn)行觀察、分析，自主把字形結(jié)構(gòu)用形象的思維、有趣的評(píng)議表達(dá)出來，可以讓他們品嘗出學(xué)習(xí)生字的樂趣，漸漸地學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，且積極參與課堂教學(xué)。

二、分析字形進(jìn)行識(shí)字

分析字形識(shí)字，即讓學(xué)生從字形上優(yōu)先分析出熟悉的部分來識(shí)字。漢字構(gòu)成具有理解性，使?jié)h字獲得可解釋的屬性，漢字中的象形、指事、會(huì)意一類字，其形體部件一般都具有意義的特征，因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)這一類字往往借助字形分析來教。例如，“秋”是禾與火組成的，秋天，禾苗都熟了、黃了，像火燒了一樣，這樣學(xué)生就知道了“秋”是由禾與火構(gòu)成，也理解了秋和秋天是成熟、收獲的季節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)“秋”的記憶。

三、演示識(shí)記

利用漢字構(gòu)成的有理性，“象形”和“指事”使?jié)h字與事物產(chǎn)生一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系把漢字與現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)物象和事相互比照，使識(shí)字過程變得形象化，并對(duì)特定活動(dòng)事件產(chǎn)生特定的指向，運(yùn)用演示能有效地幫助學(xué)生辯論、識(shí)別和記憶。如，識(shí)記“圓”字，讓學(xué)生演示出圓的開關(guān)，表演出動(dòng)作，生動(dòng)形象地反復(fù)演示，來加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，這些動(dòng)態(tài)動(dòng)作能把抽象的漢字具體細(xì)化，達(dá)到對(duì)漢字的熟記與理解，于是學(xué)生很快地記住了這些字。

四、增加初步用字的機(jī)會(huì)

識(shí)字的最終目的是運(yùn)用漢字。為使學(xué)生對(duì)生字的音、形、義的感受機(jī)會(huì)增多，每學(xué)完一課生字新詞，就讓學(xué)生把學(xué)過的有關(guān)生字、新詞重新組合說幾句話，并在口語交際課上讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽說訓(xùn)練。

五、提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有其不穩(wěn)定性，有興趣的時(shí)候他們能認(rèn)讀熟記很多生字。好奇、好強(qiáng)、好勝、喜歡表?yè)P(yáng)是小學(xué)生的習(xí)性，抓住他們的這一特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生不斷加以表?yè)P(yáng)，從每一節(jié)課中評(píng)出最多最快識(shí)字標(biāo)兵，每周評(píng)出課內(nèi)識(shí)字大王，持續(xù)地保持學(xué)生識(shí)字的積極性。同時(shí)，堅(jiān)持每周評(píng)選三名課外識(shí)字大王，激勵(lì)學(xué)生在課外自主識(shí)字，主動(dòng)交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（作者單位 吉林省東豐縣大陽(yáng)鎮(zhèn)得勝小學(xué)）