姚鋌

教研組長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)教研組織的責(zé)任，要站在學(xué)科現(xiàn)代教育教學(xué)理論的前沿，結(jié)合本校、本科組的具體情況，聚合組內(nèi)教師的智慧，建立有效的教研群體。老師們才會(huì)主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，校本培訓(xùn)工作才能順利開(kāi)展，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

一、落實(shí)學(xué)科教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師學(xué)習(xí)型專業(yè)化素養(yǎng)

教研組長(zhǎng)就好比是一只“領(lǐng)頭羊”，對(duì)整個(gè)教研組起著引領(lǐng)的作用。要真正發(fā)揮好這種引領(lǐng)作用，必須經(jīng)常組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論?！案褂性?shī)書氣自華”的書卷氣是教師最好的品質(zhì)。要努力引導(dǎo)老師們拓寬閱讀面和知識(shí)面，提升思想涵養(yǎng)和精神品位。通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造人人熱愛(ài)讀書、善于讀書的氛圍，積極踐行“學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念。要讀本學(xué)科的專業(yè)書籍，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊等，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無(wú)關(guān)”的書，以豐富教師的人文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。更多地懂得中國(guó)古代歷史文化的厚重，理解教育與教學(xué)的深?yuàn)W，開(kāi)闊眼界，知道在教育上，“山外還有山，樓外更有樓”。搜集、整理相關(guān)的課改信息組織學(xué)習(xí)研討交流，使理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師由“教師職業(yè)型”向“教師專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。

二、搭建教研組課題研究平臺(tái)，引領(lǐng)老師走科研型專業(yè)化發(fā)展之路

做課題研究是提高教師科研教學(xué)專業(yè)化的需要，是提高我們教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。教研組長(zhǎng)要勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，對(duì)我們老師提出新要求：教育教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。要積極申報(bào)、主持并開(kāi)展課題研究工作，實(shí)施課題研究是發(fā)揮校本培訓(xùn)效果的最佳途徑之一。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，選準(zhǔn)選好課題科研項(xiàng)目，以課題“拉動(dòng)”培訓(xùn)，提升校本培訓(xùn)的層次和質(zhì)量。讓課題組成員通過(guò)課題研究方法，吸取、掌握先進(jìn)的教育思想，用這些理念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教師們的科研能力，促進(jìn)老師們走上科研型專業(yè)化之路。

三、打造精品課堂，引領(lǐng)老師走上教學(xué)能手專業(yè)化之路

錘煉課堂，打造精品課堂，經(jīng)常組織老師們上好各類型課：上好新教師的合格課；上好優(yōu)秀教師的示范課。教研組是課堂教學(xué)“臨床”性、應(yīng)用性研究的有效載體，教研組必須聚焦課堂，組織隨機(jī)聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。承擔(dān)公開(kāi)課的教師要體現(xiàn)自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)“生本”的教學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，并要有所創(chuàng)新?！罢n堂因個(gè)性而精彩”，教師的教學(xué)水平和實(shí)際效果，只要發(fā)生在真實(shí)的課堂里，都可以作為教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的原生態(tài)素材。

為加快教師專業(yè)發(fā)展速度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，教研組長(zhǎng)要進(jìn)一步落實(shí)“課堂至上”的理念，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)并提高教師的專業(yè)化水平，所以，教研組長(zhǎng)必須引領(lǐng)老師們走“精品課堂”內(nèi)涵式發(fā)展的專業(yè)化道路，指導(dǎo)老師們要重視課前準(zhǔn)備，關(guān)注教學(xué)的實(shí)施、學(xué)生的活動(dòng)、課堂容量及教師的教學(xué)個(gè)性化特色的體現(xiàn)，為教師打造精品課堂指出明確的努力方向。

四、培訓(xùn)青年教師，促進(jìn)老師快速走上教師專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)之路

教研組長(zhǎng)要勇于實(shí)踐，推陳出新，是促進(jìn)青年教師快速走上教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。對(duì)青年教師以“以老帶新”的形式，薪火相傳進(jìn)行培訓(xùn)，著力在備課、教法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、教育科研等方面進(jìn)行指導(dǎo)，提高青年教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，并在結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中各展其長(zhǎng)，互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。培養(yǎng)與提高的總體目標(biāo)：一年適應(yīng)，三年合格，六年骨干，十年區(qū)域名師。

總之，教研組長(zhǎng)在校本培訓(xùn)模式與教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究中，應(yīng)立足教研組培訓(xùn)的原則，堅(jiān)持“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)威信，加強(qiáng)管理、勇于創(chuàng)新”。在實(shí)際工作中，以課堂教學(xué)藝術(shù)與能力培訓(xùn)、教育科研和青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，打造一批觀念新、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善創(chuàng)新的專業(yè)化名師，較好地引領(lǐng)教師們由“教師職業(yè)型”向“教師專業(yè)化”發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛