陳珂

【摘 要】理想的教學目標是讓學生成為獨立的、自主的、高效的學習者。良好的學習策略有助于學生克服學習的困難。我國《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一，本文通過對學習策略的闡述、分析制約策略使用的因素并就如何培養(yǎng)中學生英語學習策略提出了一些建議。

【關鍵詞】中學英語 學習策略 策略培養(yǎng)

20世紀70年代語言學家們開始從不同側面，用不同方法，對學習策略在外語教學中的運用進行了具有科學意義的研究。隨著英語教學研究的深入發(fā)展，人們越來越清楚地認識到使用有效的英語學習策略可以改進學生的語言學習方式，提高學習效果和質(zhì)量，使學生真正成為學習的主體。學生使用何種學習策略來理解、學習和記憶成為英語教學研究者的研究對象?！吨袑W英語課程標準》也明確說明了英語學習策略的差異對成績有著決定性的影響，學生如能有效地使用學習策略。不僅有利于把握學習的方向、提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。教師通過了解學生的學習策略，可以調(diào)整自己的教學策略和教學方法，從而提高教學質(zhì)量。

一、學習策略的基本概念及總體特征

國外語言學者對“語言學習策略”有以下定義：學習者采用方法的一般趨勢和總體特點，用于描述可視行為的具體形式；學習語言時的做法想法，意在影響學習者的編碼過程；學習者采取的技巧、方法或者刻意的行動，其目的是為了提高學習效率和易于回憶語言的形式和內(nèi)容；學習者用以輔助其信息吸收、儲存及使用之步驟及操作；學習者為促進其對第二語言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意識的和特定的動作、行為、步驟或技巧。

我國學者對“語言學習策略”主要有以下幾種定義：學習者在學習過程中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式；學習者利用語言信息提高第二語言水平的可選性方法；學習者為了更有效地學習和使用外語而采取的各種行動和步驟。

以上對學習策略的分類都是從廣義上對學習策略的分類，對中學英語學習策略的分類則有所不同。

二、學習策略的培養(yǎng)

掌握學習策略是學會學習的前提，要發(fā)展就必須學會學習，要學會學習就必須掌握學習策略。同時，《英語課程標準》在課程內(nèi)容與目標中明確提出：學習策略是形成學生初步運用英語能力的一個重要方面，學習策略是可以培養(yǎng)的。在英語教學中培養(yǎng)學習策略，符合以學生為主體的教學思想。也體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育的精神。那么究竟如何培養(yǎng)學生掌握必要的學習策略呢？首先，教師應該做到以下幾點：

（一）建立以學習者為中心的教學環(huán)境

以學習者為中心的教學環(huán)境能促使學生有意識關注自身學習的認知加工過程。在以學習這位中心的環(huán)境里，教師和學生共同完成學習任務，教師扮演示范者和促進者的角色。

（二）教師應充分認識到學習策略對提高學習效果的意義，并且?guī)椭鷮W生提高認識

（三）教師應調(diào)查清楚學生的個體差異，了解學生當前使的學習策略

教師在了解學生學習策略運用的現(xiàn)狀的同時，也為他們上課提供了準備。比如，教師知道學生已經(jīng)會運用上下文來猜測詞義，那么他就可以教給學生推理的閱讀策略。在教授新的學習策略之前，學生也可告訴教師他們對最熟悉的學習策略的認識加工過程，為教師的教學指導做好鋪墊。

教與學是一個相互的過程，在教師對學生培養(yǎng)教育的同時，學生也應該配合教師，有意識地培養(yǎng)并調(diào)整自己的學習策略。做到以下幾點：

1.學生應有意識地反思自己語言習得過程中所包含的內(nèi)容，思考什么是在語言學習中必須做的。同時，評價自己使用學習策略的情況，記錄自己運用學習策略的過程；列出使用學習策略的清單。發(fā)現(xiàn)自己存在的問題及缺陷，使用及調(diào)整自己的認知歷程，包括計劃、監(jiān)控、評鑒等。

2.注重交流和相互學習。同學之間應該多交流，特別是不太成功的學習者應該和成功的學習者多交流。歸納別人的學習策略，總結自己的學習策略。

3.學生還應該對他們覺得有效的學習策略進行學習的遷移，把這些策略運用到其他情景的學習中去，設計有利于他們自身的策略。

三、英語學習策略訓練中需要注意的幾個方面

英語教師要對學生進行策略訓練，必須注意幾個基本問題。首先，教師要調(diào)動學生學習外語的積極性，然后才是激發(fā)他們學習策略的強烈欲望。策略訓練必須以“我要學外語”為前提。其次，學習策略不能包治百病，也不是多多益善。外語學習本身需要花時間、下苦功。同時學習成功者使用的策略不是永遠成功的。學習策略因人而異，因時因事而變。再次教師應以研究者的心態(tài)開展英語策略訓練。教師需要對學生已有知識或能力水平以及策略的運用狀況進行充分的了解和認識，只有發(fā)現(xiàn)學生在策略認識和運用上存在的不足，才能對癥下藥，有針對性地進行教學。以多種方式探索策略教學的最佳途徑和模式。

四、結語

語言學習策略培養(yǎng)在英語學習及教學中有重要的作用，因而在教學中教師應交給學生易懂的學習策略，促使學生積極選擇策略進行有效的學習。學習效果=5%學習策略+40%努力程度+1O%智商。可見，在影響學習效果三個因素中。智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要。學習策略在很大程度上決定了學習效果，因此應加強對中學生的學習策略的培養(yǎng)教育。

【參考文獻】

[1]Cohen. A. Strategies in Learning and Using a Second Language[M].London：Longman.1998.

[2]O' Malley， J. & Chamot， A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].London：Cambridge University Press， 1990.