金佳佳

【摘 要】為了使學(xué)生擺脫 “山重水復(fù)疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，筆者在作文教學(xué)中注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終形成一定的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文 興趣 生活 對話

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著現(xiàn)今社會對教育的重視，寫作能力的培養(yǎng)也愈發(fā)受到教學(xué)者的空前關(guān)注?？墒?，因?yàn)殛P(guān)注，甚至過于注重，也讓作文教學(xué)一次次走進(jìn)了死胡同，認(rèn)為作文就是作一篇文章，故而在教學(xué)中，突出了文的教學(xué)，恰恰把最重要的因素——人，給失落了，教學(xué)成了單一的說教。課前，教師把戲中的臺詞背得滾瓜爛熟，課堂上，盡自己的十八般武藝，展演得淋漓盡致，也可算得上是粉墨登場了。然而，臺下，學(xué)生則是昏昏欲睡，欲罷不能。聽到寫作，更是滿臉的不情愿，滿身的無奈。那么如何讓學(xué)生敢于甚至是善于來表達(dá)呢？

一、興趣，拉近學(xué)生與作文的距離

蘇霍姆林斯基說：教師首要的任務(wù)，就是創(chuàng)造一種吸引力。心理學(xué)家認(rèn)為，只有當(dāng)人喜歡某事或某事物，才會把它做得很好。也常有人把“興趣”比做最好的老師。其實(shí)，培養(yǎng)興趣，就是創(chuàng)設(shè)一種引力。聯(lián)教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！笨梢姡d趣是積極探索某事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的傾向，是求知獲藝的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，我們首先要考慮的是如何讓學(xué)生走出“怕作文”的陰影，喜歡上作文。只有讓學(xué)生對作文感興趣，學(xué)生才會樂此不疲。葉圣陶說：“作文的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不怕”“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。《毛詩大序》中指出：情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故歌詠之。因此，興趣才是作文的根源，學(xué)生只有對文章產(chǎn)生情感，才能拉近學(xué)生與作文的距離。

二、生活，讓學(xué)生體驗(yàn)作文的快樂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生的作文，往往出現(xiàn)言之無物，泛泛其談，表現(xiàn)出來的都是假話、套話、空話，故有千人一面，千篇一律的現(xiàn)狀。如何讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。陶行知提出生活即教育的觀點(diǎn)，他推行在生活中，學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得感受。大自然是習(xí)作素材的大倉庫，有著無窮無盡的原材料，可以說是取之不盡，用之不竭?？晌覀儠r(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一談作文，就托起兩腮，緊皺雙眉，咬動(dòng)筆桿，一副無從下手之象。雖費(fèi)了好一段時(shí)間的搜索枯腸，苦思冥想，卻依然無從落筆，白紙一張。

對此，我們必須調(diào)整自己的教學(xué)方式，把命題作文改為隨意作文，讓學(xué)生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的事，發(fā)現(xiàn)的物，按自己的邏輯寫出來。作文教學(xué)不僅僅局限于教室這個(gè)小課堂，而要盡量的讓學(xué)生接觸自然、社會，讓學(xué)生到社會實(shí)踐和大自然中去汲取寫作的源泉，把作文與生活實(shí)踐緊緊地聯(lián)系在一起。鼓勵(lì)學(xué)生寫眼前的景、身邊的事，抒心中的情，在生活中學(xué)習(xí)寫作，以此誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火花。

正如陶行知先生所說的：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！?/p>

三、對話，給學(xué)生鋪就作文之路

羅丹說過：美是到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國心理學(xué)家林傳鼎說過：一個(gè)人腦子里裝著某些知識是一回事，但當(dāng)這些知識為他們需要時(shí)候能否加以利用是另一回事。作文是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。學(xué)生作文，無論是審題立意、布局謀篇，還是遣詞造句、推敲修改，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開思維。但是我們的孩子，正處在兒童時(shí)期，盡管他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積淀，可他們認(rèn)識世界和感受世界的能力還處在淺層狀態(tài)，往往不能在某事物上注視較長一段時(shí)間，它們的思維能力一般有局限性，他們會觀察某些事物，但卻不解其意義，找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，寫作文時(shí)常常難以確定其中心或主題。因而在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生找尋生活題材，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有碰撞就會有火花，通過“對話”這一平臺，抓住瞬間的靈感，把一些支支點(diǎn)點(diǎn)串連成段。

有教師執(zhí)教一堂作文課——《牙》，一開始就讓學(xué)生一起談?dòng)嘘P(guān)“牙”的奇聞趣事，可以說說自己的親身經(jīng)歷，也可以說說別人身上發(fā)生的有關(guān)“牙”的事情。有學(xué)生說起拔牙的危險(xiǎn)經(jīng)歷，有學(xué)生說起用假牙去嚇人的樂事，有學(xué)生說與乳牙再次相會的緣分……等他們爭先恐后，七嘴八舌傾吐的時(shí)候，創(chuàng)新的思維就在不斷地被拓展，寫作的火花不斷撞擊感染，就連一開始腦中一片空白的學(xué)生在同伴眾說紛紜的故事中被影響，回憶起自己的“人牙情緣”，說著說著，為了能更好地更完整地讓別人了解我的故事，自然而然就步入了“動(dòng)筆”的階段。一位數(shù)學(xué)老師聽了這堂課后感慨：我竟然不知道這是一堂作文課，這種無痕狀態(tài)下的作文課真的很輕松，每個(gè)學(xué)生寫出了一段長長的屬于自己的話。

“文章天下來，得失寸心知”，作文與我們的生活是如此的密切和重要。要把學(xué)生的作文從傳統(tǒng)的枷鎖里解放出來，讓學(xué)生走出心靈的陰影，與童心一起放飛，不再談文色變，不再望文興嘆，這些還需要我們不斷的思考，并傾注我們的熱情投入到實(shí)踐中去。

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