蔡棉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，新課程概念要求的不斷貫徹，素質教育水平的不斷提高，在重視學生自身德智體美勞“六育”并舉的同時也越來越重視學生之間的均衡發(fā)展。因此，對后進生的教育、轉化使其盡快追上整個班集體的步伐，提高后進生的學習熱情，已經成為當代中小學教育的主要任務。

【關鍵詞】英語教學 后進生 對策

小學階段，是一個人最初接觸教育的階段，也是學生興趣和愛好養(yǎng)成的階段。學生感知事物比較籠統(tǒng)，對學習沒有強化的概念，容易受環(huán)境的影響。在學生自律及外部環(huán)境的雙重作用下，容易產生教學中所說的“后進生”，即在同樣的教學環(huán)境下，易產生學習障礙，學習效率低下，在基本要求水平線之下的學生。

一、存在后進生的基本原因

（一）學生自律性差，學習被動

小學生正處于自律性相對較弱的年齡階段，無法理解根據需要制定相應的學習目標，不理解學習的意義，在沒有人監(jiān)督的情況下，不會自主的變被動為主動。在英語學習過程中，沒有獨立思考的能力，單純跟著教師的思維學習，很容易出現理解困難或對所學知識消化不良的現象。很多教師在此過程中也存在著忽視學生是學習的主體這一現象，在“教”時，缺乏與學生的互動，使學生“學”的被動。

（二）學習方法不科學

學習方法不科學是后進生“后進”的一個主要原因。他們中的大多數都是教師講什么，記什么，甚至對于英語的發(fā)音依靠漢語拼音標注。這種不科學的方法直接導致學生的發(fā)音不準，無法正確根據音標讀音，理解詞義，與學習道路上正確的前進方向背道而馳，且越走越遠。教師要從“教書匠”向“創(chuàng)造者”的方向發(fā)展，對于學習方法也要不斷革新，取精去粕。

（三）學習效率低，缺乏學習熱情

多數后進生都需要有一定的來自內在的自信心和滿足感督促自己學習，但由于學習方法不科學等因素，導致學習效率下降，學生沒看到自己的學習成果，這在很大程度上會使學生的學習英語熱情降低，逐漸偏離原有軌道。學生從小處在漢語文化環(huán)境中，對英語的學習會產生一定的抵觸心理，也是學習英語熱情不高漲的一個主要原因。

二、對英語后進生轉化的方向問題

轉化后進生，教師要起到非常重要的輔導作用，如何引導后進生，使其擺脫作為后進生的自卑感，是老師必須要重視的問題，而從哪個方向進行努力，也是應該重點關注并解決的。

教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生足夠的展現空間，培養(yǎng)學習主動性。要從這幾個方向入手，首先，要培養(yǎng)后進生良好的學習習慣。其次，教會學生掌握科學的學習方法。最后，要循序漸進。逐步實現后進生的轉化，教育均衡化，學生素質優(yōu)良化，素質教育普及化。

三、針對英語教學中轉變后進生的方法

后進生在整個班集體中的有較大的負面影響力，教師必須予以高度重視，盡快實現后進生的轉化既有利于塑造班級整體良好的學習環(huán)境，又能加速學生自身學習水平的提高，培養(yǎng)良好的個人文化素質，為初高中學習打下堅實的基礎。

（一）找到學生后進原因，科學引導

一名有優(yōu)秀的教師并不僅是講課精彩，而是能夠有效地引導學生主動學習。每一個后進生都尤其獨特的優(yōu)勢存在，只要教師能夠發(fā)現并加以科學引導，學習效率會很快提高。后進生落后的原因有很多，如：沒有明確的學習目標，對學習英語缺乏一定的興趣，不喜歡教師的教學方法，家庭環(huán)境所左右等等。教師要真正找到學生后進的根源，才能對癥下藥，改變教學策略或方法，培養(yǎng)后進生學習英語的興趣。同時，注意和學生家長的配合，關注學生的每一步學習情況，幫助后進生樹立自信心，將學習成績趕上去。

（二）采用輔助教學方法，促進共同提高

如今教師使用多媒體教學已經屢見不鮮，對于后進生的教學，教師要擅長發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，誘發(fā)學生后期心理，抓住學生的眼球，激發(fā)其學習熱情。教師在要求學生背誦英文26個字母的時候，就可以先播放26個字母歌，并和學生一起唱，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握一節(jié)課程的重點內容。很多后進生都是自信心不足，不敢張口說英語，教師可以多組織模擬情景的活動，讓同學與同學之間交流溝通，對其錯誤加以耐心指導，對其細微的進步給予當眾表揚，讓后進生明確自己是最棒的，經歷了成功的體驗和快樂，后進生才會有再次表現的欲望，漸漸地，教學效果就會得到改善。

同時，教師要注重自身觀念的更新及綜合能力的提高，要有創(chuàng)新精神，給課堂注入新的活力，給學生學習英語提供更廣闊的空間，引導后進生自我調適、自我提高和自我發(fā)展。

（三）注重學生的情感教育，建立民主型師生關系

學生是學習的主體，但學生也是發(fā)展中的個人，教師不要單以學習成績決定孩子的未來，給學生帶來困擾和壓力，進而產生逆反心理，不愛學習，陷入惡性循環(huán)之中。要允許后進生的存在，并給其寬容和理解，用愛心逐步引導，用精神去感化，對后進生采取不同的轉化策略，使其達到教學的基本要求。師生關系分為專制型、管理型、摯愛型、民主型和放任自由型，但實踐表明民主型的師生關系教學效果最佳。也就是說，教師要在英語教授過程中，悉心聽取學生的意見，幫助后進生培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，要持之以恒，勝不驕敗不餒，以積極的態(tài)度對待英語，對待學習，逐漸將成績提升上去。相信后進生可以克服暫時的困難，學好英語，成為一名優(yōu)秀的學生。

結束語

在小學英語教學中，加速后進生學習效率及成績的提高有利于實現后進生的轉化，促進學生的均衡發(fā)展，實則也在督促教師要與時俱進，注意更新教育教學方法，提高自身的綜合能力。對于后進生的轉化符合我國新課程改革的標準，為初高中奠定堅實的基礎，普及了素質教育同時培養(yǎng)了人才，實現了我國小學生教育的目標。