黃志彬

【摘 要】地理思維能力是處于各種能力的核心地位，在新課標(biāo)改革的背景下，其的培養(yǎng)凸顯重要。近年來(lái)地理高考試題較為鮮明地反映了地理教學(xué)、地理命題、地理學(xué)科發(fā)展的共性特點(diǎn)，即培養(yǎng)、考查學(xué)生地理思維方法是最本質(zhì)的目標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力是地理課程改革的方向之一，也是地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的若干方式。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 地理思維 培養(yǎng)方式

1 引言

地理思維是地理素質(zhì)最本質(zhì)的東西，地理思維能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的核心任務(wù)和終極目標(biāo)。隨新課標(biāo)改革逐步深化，高考命題者更加注意對(duì)學(xué)生能力的考查，而考生往往沒(méi)有運(yùn)用地理思維而導(dǎo)致失分嚴(yán)重，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是今后備考的重點(diǎn)課題。筆者以人教版必修3《荒漠化的防治》為例，在地理課堂教學(xué)中，探索學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2 地理思維的培養(yǎng)方式

2.1構(gòu)建地理思維訓(xùn)練素材庫(kù)，培養(yǎng)地理形象思維，為提升抽象邏輯思維作鋪墊

地理教學(xué)中的地理形象思維是通過(guò)典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動(dòng)。在地理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物、模型、多媒體視頻資料、設(shè)置地理情境等方式構(gòu)建地理思維訓(xùn)練素材庫(kù)，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好理解地理概念、規(guī)律。比如在介紹西北地區(qū)位置時(shí)，首先展示中國(guó)地形模型讓學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的海陸位置和地形情況有感性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生腦海浮現(xiàn)西北地區(qū)深居內(nèi)陸，周邊高原、高山，地處較封閉的地形知識(shí)，筆者對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)撥“地形和位置對(duì)氣候有何影響”，學(xué)生就可以聯(lián)想到氣候干旱；再展示西北地區(qū)自然景觀圖、畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)圖片，這樣讓學(xué)生對(duì)自然景觀和農(nóng)業(yè)發(fā)展有了初步認(rèn)識(shí)，然后語(yǔ)言點(diǎn)撥讓學(xué)生自然聯(lián)系到氣候的不同。

2.2精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力

邏輯思維能力是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。地理教學(xué)中，邏輯推理能力在各種能力中居于首要地位，是各種能力的基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)能力要求的提高，中學(xué)生思維特點(diǎn)從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以邏輯推理和分析抽象思維為主要形式。到了高中階段，地理教學(xué)必須逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。所以在教學(xué)課堂過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力，老師一定要特意多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)一些典型問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生推理思維和分析能力。比如從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面分析我國(guó)西北自然地理特征有哪些，最突出的是什么？地理要素對(duì)荒漠化的形成有何影響？為什么綠洲農(nóng)業(yè)分布在新疆盆地周圍？通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比性強(qiáng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問(wèn)題的角度，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理思維的靈活性，比如，在干旱的地區(qū)會(huì)出現(xiàn)荒漠化，那在濕潤(rùn)地區(qū)會(huì)出現(xiàn)荒漠化嗎？為什么西北地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)，而不發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)呢？

2.3引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，建立地理事物或現(xiàn)象關(guān)系網(wǎng)，提高發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是從一個(gè)特定的信息目標(biāo)出發(fā)向外輻射，多角度、多方面思考和想象，從而探索出多種多樣的設(shè)想和解決問(wèn)題的辦法，產(chǎn)生出大量的、獨(dú)特的新思想的思維方式，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面進(jìn)行思考。地理教學(xué)需要發(fā)散思維，地理教學(xué)也能夠培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。筆者引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生把握主干知識(shí)，明確基本知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性等，構(gòu)建地理思維框架，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。下圖為學(xué)生在課后整理所繪的思維導(dǎo)圖：

2.4設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察和分析能力，有利于地理思維的培養(yǎng)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是挖掘創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。例如講授西北“次生鹽漬化”時(shí)，為了提高學(xué)生的觀察和分析能力，讓學(xué)生利用課外時(shí)間做地理實(shí)驗(yàn)，重塑土壤鹽漬化過(guò)程：

【準(zhǔn)備工具】魚(yú)缸一個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)、大漏斗一個(gè)、臺(tái)燈一個(gè)、細(xì)干沙、鹽。

【實(shí)驗(yàn)方法】將細(xì)干沙和鹽混合起來(lái)放入魚(yú)缸底部，大約2cm～5cm厚。接著，在上面蓋一層5cm厚的純凈干沙（不含鹽）。用夾子把玻璃漏斗固定在魚(yú)缸的角上，玻璃管要插入沙中直到鹽層。把臺(tái)燈放在魚(yú)缸的另一邊上，向下照射魚(yú)缸。往漏斗中注水（輕輕動(dòng)一動(dòng)玻璃管使水能流下去）。從魚(yú)缸側(cè)面觀察，可以見(jiàn)到水正透過(guò)沙層。注入足量的水，以使魚(yú)缸底部的水有2cm深。打開(kāi)燈，照射幾小時(shí)。由于鄰近燈光，水分會(huì)因毛細(xì)作用而上升，帶上來(lái)一定的溶解鹽。熱量導(dǎo)致水分蒸發(fā)，鹽分就逐漸殘留在土壤表層附近。讓學(xué)生嘗一嘗靠近燈泡附近的沙土，是否有咸味？

通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)不僅達(dá)到預(yù)期的綜合能力的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.5精選課堂訓(xùn)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，通過(guò)它可以產(chǎn)生新穎的前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維是實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的主題內(nèi)容、核心和主要目標(biāo)。在地理課堂教學(xué)中，筆者精心挑選的課堂訓(xùn)練習(xí)題（如：2012重慶文綜卷第36題第1小題指出我國(guó)西北地區(qū)后備耕地資源開(kāi)發(fā)不當(dāng)會(huì)引起的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？ 2012廣東文綜卷第40題第4小題加拿大西部草原地區(qū)歷史上由于過(guò)度開(kāi)墾與放牧，加上連年干旱，植被遭到了破壞，土地資源退化。為應(yīng)對(duì)這種危機(jī)，當(dāng)?shù)乜赡懿扇∧男┐胧?？），鼓?lì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

3. 結(jié)語(yǔ)

（1）思維導(dǎo)圖能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，能夠幫助學(xué)生把零散的知識(shí)組成知識(shí)框架，從而培養(yǎng)了學(xué)生地理思維的深刻性。

（2）學(xué)生的地理思維能力培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式和過(guò)程是密切相關(guān)的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材資源、視頻等地理思維訓(xùn)練素材庫(kù)，在不同的知識(shí)點(diǎn)上“因點(diǎn)施教”，借助精心設(shè)問(wèn)、繪制思維導(dǎo)圖、地理實(shí)驗(yàn)和精選課堂訓(xùn)練習(xí)題的形式有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生地理思維能力。

（3）教學(xué)過(guò)程中地理思維能力的培養(yǎng)不僅讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新，很大地提升對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這樣更好的教給學(xué)生積極思維的方法。

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