歐文婷 于灝洋

【摘 要】眾所周知，母語和所要學(xué)習(xí)的語言之間的差異往往是造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的困難的最大阻力，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)目的語的過程中，從母語繼承的語言習(xí)慣會(huì)極大地妨礙目的語的語言習(xí)慣的形成。由于語音是表達(dá)語言的重要方式之一，通過對不同語言的語音特點(diǎn)的分析比較能夠掌握各種語言之間的差別。本文采用對比分析法，對壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音過程中受到的母語影響給予了詳細(xì)的探討和研究，具體的分析學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，為提高學(xué)生的英語水平采取相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】母語 壯族學(xué)生 英語語音學(xué)習(xí) 干擾 對策

語言是人與人聯(lián)系與溝通的紐帶，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語言之前一直使用母語與周圍的人們交流，因此其對母語的語法規(guī)則十分熟悉，再加上各類語言之間擁有天然的聯(lián)系和共性。因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，總是不由自主的將對母語使用的習(xí)慣移動(dòng)到目的語的學(xué)習(xí)使用中，這樣母語的發(fā)音習(xí)慣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所造成的影響很大。壯族學(xué)生由于獨(dú)特的母語發(fā)音口音，因此學(xué)習(xí)英語發(fā)音時(shí)具有更加困難，具有獨(dú)特的發(fā)音特點(diǎn)。本文結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，對壯族學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)過程中受到母語的影響進(jìn)行探討和研究。

一、研究壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音過程中存在的主要問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音時(shí)，要面對眾多的問題。首先是來自于自身母語和方言的影響，由于人類學(xué)習(xí)語言都是具有經(jīng)驗(yàn)性的，這一特點(diǎn)在母語的學(xué)習(xí)過程中尤為突出。學(xué)習(xí)母語時(shí)首先從小時(shí)候就開始模仿大人的發(fā)音與說話，接著在長時(shí)期的語言實(shí)踐中逐漸形成。因此當(dāng)人們在掌握了母語的發(fā)音之后，再學(xué)習(xí)英語，就會(huì)將母語的發(fā)音經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到英語的學(xué)習(xí)中去，此時(shí)修正不正確的發(fā)音習(xí)慣就比較難，成為阻礙壯族學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的主要障礙。

壯族學(xué)生由于受自身方言的影響，對音素的發(fā)音比較困難，而正確的音素發(fā)音是使對方聽懂的首要步驟，因此加強(qiáng)壯族學(xué)生的正確音素發(fā)音的教學(xué)和培養(yǎng)成為首先要解決的難題。其次，學(xué)生總是容易混淆元音中的長短音，這是因?yàn)闈h語中沒有類似的長短音，導(dǎo)致學(xué)生很難從母語的基礎(chǔ)上形成對英語長短音的理解，在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)?；煜齼烧咧g的聯(lián)系。最后，由于壯族學(xué)生的母語中擁有濁音，因此學(xué)生很容易發(fā)出[b]/[d]/[g]這三個(gè)音，卻不太容易發(fā)出圓唇音。所以造成壯族學(xué)生在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，既有特長的一面，也有困難的一面。

二、針對壯族學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)過程中遇到的問題所提出的對策

首先，由于現(xiàn)階段教學(xué)大綱中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求是要加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，掌握必要的語言知識(shí)和英語技能，及時(shí)準(zhǔn)確的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤發(fā)音，繼而提高學(xué)生的英語口語水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)與使用。建議老師根據(jù)壯族學(xué)生的自身發(fā)音特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體狀況，建立一個(gè)針對單個(gè)學(xué)生的語音檔案。從而使老師能夠因材施教，詳細(xì)的了解壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，而并非傳統(tǒng)的機(jī)械式的照本宣科，針對性的教學(xué)，使其能夠切實(shí)的提高學(xué)生的英語口語水平。

其次，壯族學(xué)生能否切合實(shí)際的讀出正確的英語語音，掌握每個(gè)音標(biāo)的口腔發(fā)音部位是首要任務(wù)。這就要求老師在日常教學(xué)中應(yīng)該利用各個(gè)音標(biāo)在口腔中的平面圖向?qū)W生展示每個(gè)音素形成的特點(diǎn)和發(fā)音的方法，親身做示范，用切身的實(shí)際體會(huì)來指導(dǎo)學(xué)生注意在英語語音學(xué)習(xí)過程中所需要注意的問題。

最后，由于地域經(jīng)濟(jì)水平的差異，導(dǎo)致教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的不同。在一般的英語教學(xué)中，絕大多數(shù)都是本國的教師，母語是漢語，因此教師本身就存在著英語發(fā)音語調(diào)不規(guī)范的缺陷。在這種情況下，任課教師更應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，精益求精的研究自己的任課課程。對壯族學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)和歸納，切實(shí)地掌握英語語音教學(xué)的基本規(guī)律。另外，教師還應(yīng)該解放思想，具有創(chuàng)新精神，采取多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語發(fā)音水平。

結(jié)束語

學(xué)好一門外語，首先要擁有正確的發(fā)音。對于壯族學(xué)生而言，由于自身母語語音系統(tǒng)的復(fù)雜性和獨(dú)特性，因此壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音時(shí)擁有得天獨(dú)厚的一面，也存在著不可避免的缺陷。這就要求教師在實(shí)地教學(xué)中，抓住壯族語音和學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音困難的癥結(jié)，采取多種方式避免學(xué)生因?yàn)閰拹河⒄Z課堂而失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的持續(xù)健康發(fā)展。使英語教師為最終提高學(xué)生的英語水平和口語能力，令學(xué)生擁有純正的英語發(fā)音而努力。

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