李燕波

〔摘要〕以CSSCI為數(shù)據(jù)源，綜合運(yùn)用詞頻統(tǒng)計(jì)法、知識(shí)圖譜法和內(nèi)容分析法，對(duì)2001-2010年來(lái)我國(guó)高職教育研究論文的發(fā)文時(shí)間分布、高影響力作者和研究熱點(diǎn)及變遷進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我國(guó)高職教育研究發(fā)文增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯，尤其是2006年以后這種趨勢(shì)更為突出；在該領(lǐng)域還未形成高影響力作者，缺乏核心研究人員；學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的主題包括人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)、素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，而師資建設(shè)、辦學(xué)研究呈現(xiàn)出了研究趨弱現(xiàn)象。

〔關(guān)鍵詞〕高職教育；高影響力作者；研究熱點(diǎn)

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.025

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G40-03〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）09-0123-06

一門(mén)學(xué)科在一定歷史時(shí)期的研究方向與重點(diǎn)主要取決于兩個(gè)方面：一是社會(huì)的需要，這是一種外在拉力；二是由學(xué)科本身的性質(zhì)和任務(wù)所決定的價(jià)值目標(biāo)，這是一種內(nèi)在推力。在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的外在拉力和職業(yè)性人才培養(yǎng)的內(nèi)在推力雙重作用下，我國(guó)高職教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。在這種社會(huì)需要與自身價(jià)值目標(biāo)的交匯處，形成了我國(guó)高職教育研究的熱點(diǎn)，新世紀(jì)頭十年我國(guó)高職教育研究經(jīng)歷了研究熱點(diǎn)的不斷變遷。而適時(shí)地對(duì)高職教育研究的熱點(diǎn)進(jìn)行梳理無(wú)疑對(duì)該學(xué)科的健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。鑒于此，本文試圖分析我國(guó)高職教育近十年（2001-2010年）的發(fā)文分布、作者影響力以及研究熱點(diǎn)，概括出當(dāng)前我國(guó)高職教育的研究熱點(diǎn)及變遷，以期能為把握我國(guó)高職教育研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)，明晰未來(lái)的發(fā)展方向盡些綿薄之力。

1數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于CSSCI，以“關(guān)鍵詞=高職教育+高等職業(yè)教育+高等職業(yè)技術(shù)教育”為檢索策略，限制來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)間為2001-2010年（由于筆者于2013年3月檢索CSSCI時(shí)，為使數(shù)據(jù)、尤其是引用數(shù)據(jù)更完整，2011年、2012年數(shù)據(jù)不作為本文研究對(duì)象），共獲取相關(guān)文獻(xiàn)1 064條。

1.2研究方法

本文綜合使用了詞頻分析法、知識(shí)圖譜法（主要包括關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析）和內(nèi)容分析法，對(duì)新世紀(jì)十年來(lái)的高職教育研究論文進(jìn)行了系統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量分析和知識(shí)圖譜可視化識(shí)別。①詞頻分析法的基本原理是通過(guò)一個(gè)詞出現(xiàn)頻次多少的變化，來(lái)確定該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及變化的趨勢(shì)。本研究中主要應(yīng)用于作者發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)、關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)等；②知識(shí)圖譜法，主要是以一種可視化的方式解決研究對(duì)象之間的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，本研究中采用時(shí)下較為流行的信息可視化軟件CitespaceⅡ?qū)θ课墨I(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)和文獻(xiàn)計(jì)量分析，主要應(yīng)用于研究熱點(diǎn)變遷中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)演進(jìn)的分析；③內(nèi)容分析法是一種系統(tǒng)化和定量化揭示文獻(xiàn)集合等信息載體中所含信息內(nèi)容的方法，本研究中主要應(yīng)用于對(duì)部分論文進(jìn)行全文分析，配合上述兩種方法一起來(lái)識(shí)別、歸納出論文的研究主題。

2文獻(xiàn)計(jì)量分析

2.1發(fā)文年代分布

為評(píng)價(jià)我國(guó)高職教育研究所處的發(fā)展階段、預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)分布作時(shí)間上的分布曲線（如圖1）。圖1顯示，我國(guó)高職教育研究成果產(chǎn)出雖各年略有波動(dòng)，但整體上呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)。根據(jù)發(fā)文量變化特點(diǎn)，可將相關(guān)研究分為兩個(gè)階段：第一階段為2001-2005年，這一階段發(fā)文量占總發(fā)文的3515%，除2002年具有明顯的發(fā)文量?jī)?yōu)勢(shì)外，其他各年發(fā)文量穩(wěn)中略有提升。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2002年是這5年間高職教育發(fā)展歷史中國(guó)家級(jí)、部級(jí)文件頒發(fā)最多的一年，在這一年國(guó)務(wù)院、教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部等出臺(tái)了多種文件，從某一側(cè)面說(shuō)明了國(guó)家對(duì)高職教育重視程度達(dá)到了一個(gè)新的高度。因此，對(duì)該年的論文產(chǎn)出產(chǎn)生了重要的推動(dòng)。第二階段為2006-2010年，這一階段是我國(guó)高職教育研究的快速發(fā)展時(shí)期，發(fā)文量占總發(fā)文的6485%，這其中，尤以后三年文獻(xiàn)量增長(zhǎng)最為迅速，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)者對(duì)高職教育的重視程度不斷加深。