張琳　楊啟山

經(jīng)過一個時期來的模仿、探討、實踐，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，“三五五”課堂教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力，使課堂效率大大的提高。下面我謹從 “三五五”課堂教學(xué)策略應(yīng)用實踐中，談?wù)劦谌齻€“五”，即課堂教學(xué)過程的五環(huán)節(jié)——情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣；自主探究，交流分享；合作學(xué)習(xí)，釋疑解難；實踐創(chuàng)作，展示評價；梳理總結(jié)，拓展延伸這一課堂教學(xué)流程具體做法的體會：

一、 正確地做事比做正確的事更為重要——談學(xué)習(xí)實踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)“情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣”

正確地做事指的是學(xué)生能夠按照教師的意圖有計劃、有步驟的完成學(xué)習(xí)目標。做正確的事是指學(xué)生只要在信息技術(shù)課上不做與信息技術(shù)無關(guān)的事情。顯然，要想落實基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀這三維教育目標，落實情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終這五個貫穿始終，讓學(xué)生正確的做事顯得尤為重要。

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。在問題情境的不同細節(jié)中，設(shè)計進一步探索問題的建議或暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。但是，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏的不是興趣，更不用去激發(fā)興趣，學(xué)生一聽上信息技術(shù)課就歡呼雀躍，興奮異常，造成了時間利用不充分，課堂效率不高，學(xué)習(xí)目標無法完成的后果，就更不用談落實三維目標和五個貫穿始終了。

二、由過去的帶著知識走向?qū)W生變成現(xiàn)在的帶著學(xué)生走向知識——談學(xué)習(xí)實踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第二環(huán)節(jié)“自主探究，交流分享”

在上一環(huán)節(jié)我提到的教學(xué)任務(wù)分解，包含著課下預(yù)習(xí)任務(wù)和課上學(xué)習(xí)任務(wù)兩部分，課下預(yù)習(xí)任務(wù)是目標引領(lǐng)，課上學(xué)習(xí)任務(wù)是落實三維目標，這樣就把有限的信息技術(shù)學(xué)習(xí)時間與豐富的課余學(xué)習(xí)生活有機結(jié)合，使課上的目標緊緊圍繞著上機操作進行設(shè)計，增加了上機時間，提高了學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生在操作過程中把書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，并在這一過程中享受著探究成功的喜悅，經(jīng)受著探究失敗的苦惱，渴望急于交流方法成果的興奮，碰撞獨具個性的思維火花，課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂殿堂，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生生命健康成長的歷程。學(xué)生從而形成越來越濃厚的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情結(jié)。.使”教師帶著知識走向?qū)W生”變成”教師帶著學(xué)生走向知識”。學(xué)生探求新知的過程中，把所學(xué)的知識融進自己原有的知識體系中去，變成自己的東西，使學(xué)生能發(fā)表個人獨創(chuàng)性的見解，彼此交流學(xué)習(xí)方法和感受，分享成功的喜悅，喚醒“知識就是力量”的崇高價值觀，從而喚起學(xué)生“再學(xué)”的欲望，真正培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

三、人人為我，我為人人，齊心合力共建和諧課堂——談學(xué)習(xí)實踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第三環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，釋疑解難”

合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，正如在體育運動中，體育活動被大家所重視，就是因為每一個人的成功都會給全隊帶來榮譽；合作學(xué)習(xí)還能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度，這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑；合作學(xué)習(xí)能增進同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系，同學(xué)們在朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神；合作學(xué)習(xí)使問題變得比較容易解決，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔，這樣大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。。。。

由此可見，合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀的重要學(xué)習(xí)形式。

四、成功是成功之母，鼓勵是最好的鞭策——談學(xué)習(xí)實踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第四環(huán)節(jié)“實踐創(chuàng)作，展示評價”

傳統(tǒng)教學(xué)注重對學(xué)生“揭短”，不少學(xué)生積累的是失敗的體驗，強化的是消極的自我意識，而”三五五教學(xué)策略”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是尊重、珍視學(xué)生的個人感受，強調(diào)的是讓學(xué)生獲得成功的體驗，保證的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。所以我這一環(huán)節(jié)定位為“成功是成功之母，鼓勵是最好的鞭策”。

由于我們堅持成功是成功之母的教育理念，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽展示，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力，給學(xué)生提供了更多思考和創(chuàng)造的時間和空間，學(xué)生的潛能得到激活，完成知識的延伸并能舉一反三，實現(xiàn)知識能力的遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我校學(xué)生在全國中小學(xué)生電腦作品創(chuàng)新大賽中，多次獲得國家、省、市級大獎。

我感受到此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，教師是平等的一員。因此，要特別注意注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)中差展現(xiàn)的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，注重各個層次學(xué)生的進步，使課堂富有彈性，使課堂富有人文性，使課堂更加的和諧。

五、堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引領(lǐng)學(xué)生合作建構(gòu)知識體系——談學(xué)習(xí)實踐“三五五”策略教學(xué)五環(huán)節(jié)的第五環(huán)節(jié)“梳理總結(jié)，拓展延伸”

總之，我認為“三五五教學(xué)策略”具有如下幾個方面的邏輯特征：讓學(xué)生明確需要通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際、經(jīng)驗背景及合作學(xué)習(xí)，釋疑解難，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋，讓學(xué)生充分展示個性才華；能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。一言以蔽之，“三五五教學(xué)策略”能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終這五個貫穿始終，必定不可缺少情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣，自主探究、交流分享，合作學(xué)習(xí)、釋疑解難，實踐創(chuàng)作、展示評價，和梳理總結(jié)、拓展延伸這五個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有做好了這兩個“五”，才能最終落實基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的三維教育目標。