張力

教學(xué)優(yōu)化是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是教師科學(xué)地選擇一種最適合于某一具體條件下的課堂教學(xué)模式和整個(gè)教學(xué)過(guò)程模式，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)空內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。選擇最好的教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程優(yōu)化復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，最好的教學(xué)效果是通過(guò)過(guò)程取得的，而教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化主要是通過(guò)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化運(yùn)用取得的。教學(xué)方法的優(yōu)化運(yùn)用就是全面考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生的具體情況，選擇適宜的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用的過(guò)程。

一、地理教學(xué)方法的優(yōu)化運(yùn)用的客觀性

地理教學(xué)方法種類豐富多樣。不論是傳統(tǒng)還是創(chuàng)新的教學(xué)方法，都各有千秋，各有各的適用對(duì)象和范圍，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的。也就是說(shuō)，教學(xué)方法是與具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的，一般，不同類型的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，需采用不同的方法。同時(shí)，任何一種地理教學(xué)方法都不是孤立存在和孤立使用的，各方法之間都存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充，彼此之間沒(méi)有十分明顯的界限。從地理教材內(nèi)容特點(diǎn)看，地理知識(shí)的廣泛性、綜合性和區(qū)域性也要求教師在地理教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合和優(yōu)化運(yùn)用才能取得較好的教學(xué)效果，完成地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

二、如何進(jìn)行地理教學(xué)方法的優(yōu)化運(yùn)用

很多地理教師認(rèn)為，地理課不好上，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，不愛(ài)學(xué)，學(xué)不懂，課堂教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然不好。其原因，客觀地講是多方面的，如在七至八年級(jí)許多教師因畢業(yè)考試不考不重視地理課程，高中階段有的教師甚至認(rèn)為地理課程是“豆芽科”，在這樣的大環(huán)境下從事地理教學(xué)客觀上存在較大的困難。但這也不是成為上不好地理課的理由。一位曾在中學(xué)任教的教師，本身是語(yǔ)文教師，學(xué)校地理課程教學(xué)總上不去，學(xué)生地理會(huì)考成績(jī)很差。此情此景，該教師接受了學(xué)校的工作安排上了地理課程。期間他抓準(zhǔn)地理知識(shí)特點(diǎn)，以直觀、互動(dòng)的教學(xué)方法為主，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性很快調(diào)動(dòng)起來(lái)。一學(xué)期下來(lái)，全班和地理成績(jī)名列全縣第一。這個(gè)實(shí)例告訴我們，地理教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于教師，在于教師對(duì)各種教學(xué)方法的優(yōu)化運(yùn)用能力，那么怎樣進(jìn)行地理教學(xué)方法的優(yōu)化運(yùn)用呢？1.根據(jù)地理教學(xué)目的任務(wù)進(jìn)行選擇。地理教學(xué)目的和任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。地理教材各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的、任務(wù)各不相同，因此必須根據(jù)這些變化來(lái)設(shè)計(jì)來(lái)選擇教學(xué)方法。如果教學(xué)目的、任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，則選擇講述法、講解法、講讀法和談知法等以語(yǔ)言傳遞信息的方法；新知識(shí)為感性知識(shí)，則宜選擇直觀教學(xué)法為主，新知識(shí)是理性知識(shí)，則選擇邏輯思維方法為主；如果教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能，在采用講解法、演示法簡(jiǎn)單說(shuō)明相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)后，主要采用實(shí)習(xí)法和練習(xí)法等實(shí)踐教法，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手把技能學(xué)到手；如果教學(xué)目的主要是為了發(fā)展學(xué)生智力，可選擇啟發(fā)式、直觀式、研究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力等。2.根據(jù)教材內(nèi)容及其組織形式進(jìn)行選擇。地理教材內(nèi)容是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)之一。地理教材涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理等方面，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如區(qū)域地理知識(shí)以地名、數(shù)據(jù)以及感性知識(shí)較多，應(yīng)多用讀圖法、圖文綱要法并配合圖示法等方法進(jìn)行教學(xué)。新課程改革產(chǎn)生的新地理教材，一改過(guò)去的文字表述為主的組織形式、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言表述中配置大量圖片，真正做到圖文并茂。因此，教學(xué)方法也應(yīng)發(fā)生改變，適宜采用啟發(fā)式、讀書(shū)指導(dǎo)式、研究式方法。3.根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。心理學(xué)和教育學(xué)揭示不同年齡學(xué)生有不同心理和認(rèn)知規(guī)律，初中階段的學(xué)生處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段，宜采用講述法、談話法、直觀教法；高中階段的學(xué)生具有較高的自覺(jué)性、獨(dú)立性、抽象思維能力顯著增強(qiáng)，宜采用講解法、研究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。4.根據(jù)教師本身原素質(zhì)特征進(jìn)行選擇。地理教學(xué)實(shí)踐中，同一教案，同一教學(xué)方法，有的教師得心應(yīng)手、揮灑自如，教學(xué)效果奇佳；而有的教師則顧此失彼，教學(xué)效果不理想。這說(shuō)明不是每個(gè)教師都有熟練駕馭各種教學(xué)方法的能力，教學(xué)方法是與教師相適應(yīng)的。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)能力、教學(xué)基本功、教學(xué)理念、對(duì)教材的熟練程度等方面的素質(zhì)差異教學(xué)方法的有效運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，然后根據(jù)自身的特長(zhǎng)來(lái)選用教學(xué)方法；如果 你語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，富于感染力，則可用講解法、講述法、講讀水壺、談話法、如果擅長(zhǎng)畫(huà)圖、攝影、并擁有豐富圖片、幻燈片、影像資料等教學(xué)資源，直觀教學(xué)以讓你大顯身手；如果你是電腦制作高手，采用多媒體教學(xué)則是你的最佳選擇?？傊?，應(yīng)該從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)需要出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自身優(yōu)勢(shì)與教學(xué)方法融為一體，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。5.根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件進(jìn)行選擇。辦學(xué)條件好，幻燈機(jī)、影碟機(jī)、電影機(jī)、教學(xué)模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備十分齊全，可能充分利用，盡情發(fā)揮；有的學(xué)校辦學(xué)條件差，沒(méi)有齊全的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，就會(huì)受到很多制約，只能根據(jù)已有的設(shè)備條件選擇教學(xué)方法。以上方法只不過(guò)提供了宏觀上的參考，各種選擇不是孤立存在而是相互聯(lián)系的。落到具體一節(jié)課，不能只片面地考慮其中幾個(gè)方面，而是要綜合考慮，這樣的教學(xué)方法組合才可能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用，對(duì)老師的要求很高，除具備淵博知識(shí)外，還需有扎實(shí)的基本功和豐富的經(jīng)驗(yàn)，最基本的要求是熟悉教材、熟知教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)、適用對(duì)象和范圍等。

三、地理教學(xué)方法優(yōu)化運(yùn)用案例研究

以“歐洲西部”為例，進(jìn)一步探討進(jìn)理教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用。該節(jié)主要內(nèi)容：眾多的國(guó)家，稠密的人口、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)；歐盟在世界政治和經(jīng)濟(jì)的重要地位和作用；工業(yè)以制造業(yè)為主，農(nóng)業(yè)以牧業(yè)為主，發(fā)展畜牧業(yè)有優(yōu)越位置，地形、氣候條件；旅游資源豐富，旅游業(yè)繁榮。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)歐洲西部的位置、范圍；了解該區(qū)的地理環(huán)境特征；學(xué)會(huì)分析歐洲西部的地形、氣候特征；分析歐洲西部工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)；歐洲農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)畜牧業(yè)為主的原因；了解本區(qū)主要旅游資源及分布，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。（二）過(guò)程與方法。1.運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖分析歐盟的重要地位和作用。2.通過(guò)相關(guān)資料，比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的工業(yè)差異，過(guò)過(guò)收集資料和調(diào)標(biāo)題說(shuō)制造是在本區(qū)的主導(dǎo)地位。3.通過(guò)讀圖分析本區(qū)的位置、地形和氣候，總結(jié)歐洲西部發(fā)展畜牧業(yè)的優(yōu)越條件。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。樹(shù)立人地關(guān)系和諧發(fā)展觀念，并從歐洲西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)：1.國(guó)家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是歐洲西部突出特征?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)，回顧、計(jì)算、讀圖查找等方法，突出歐洲西部經(jīng)濟(jì)特征對(duì)世界經(jīng)濟(jì)影響。2.引導(dǎo)學(xué)生分析討論歐盟成員國(guó)密切聯(lián)系示意圖，歐盟在世界貿(mào)易中的地位及我國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)了解歐盟的地位和作用；引導(dǎo)學(xué)生觀察和調(diào)查本地來(lái)自歐洲西部的產(chǎn)品來(lái)分櫍行業(yè)在本區(qū)的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示的短文，加深理解歐洲西部工業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)及成因，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.以歐洲人吃乳產(chǎn)品和牛羊肉的生活習(xí)慣，引出發(fā)達(dá)的乳畜業(yè)； 分組讀圖、討論、分析歐洲西部的位置、地形和氣候特點(diǎn)，引發(fā)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握讀圖分析、解決地理問(wèn)題的基本方法和能力。4.通過(guò)分小組查找資料、合作探究、交流、播放錄像或VCD光盤(pán)和出示相關(guān)材料，了解歐洲豐富的旅游資源和繁榮的旅游業(yè)。

以上事例， 主要采用了講解法、談話法、和直觀法（充分利用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、影像圖片顯示等），輔之以調(diào)查法、觀察法、比較法、小組討論探究法、練習(xí)法等進(jìn)行教學(xué)，是多種教學(xué)方法優(yōu)化的成功運(yùn)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行充分組合和運(yùn)用，才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。