摘 要：新課程改革旨在通過改變教師的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來提升教學(xué)質(zhì)量，本文從教師導(dǎo)課、授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 、家庭作業(yè)的布置等方面來研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新探究

課程改革會因教師活躍的身影和創(chuàng)造的激情而充滿活力。學(xué)生是一個學(xué)校的主要力量，是國家的未來，教師不僅要授之以魚，更應(yīng)該授之以漁。這樣才能達到師生共同進步。師生共同努力，更好的提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。通過近幾年的教育實踐與思索探求，淺析一下提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、導(dǎo)課藝術(shù)

1.1以有趣的課堂提問進行導(dǎo)入。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”，提出一個有價值的問題，會像磁鐵一樣吸引住學(xué)生， 使學(xué)生產(chǎn)生新奇感， 集中注意力有趣的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進劑，合理的問題會使學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效地激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。教師要對所要提問的問題有所引導(dǎo)，切記：提問不以點名為主，不以成敗論英雄。1.2以化學(xué)故事引入。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮化學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的心理規(guī)律。人的認識規(guī)律，是由感性進入理性的，枯燥的符號和繁雜的數(shù)字糾纏在一起會使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。在導(dǎo)課時可以先講一個生動有趣的化學(xué)小故事，生動有趣的化學(xué)小故事是化學(xué)課堂中的催化劑，趣味故事往往能把學(xué)生帶去一個奇妙的問題世界，從而促使學(xué)生積極的思考故事中的問題并尋求解決問題的途徑。1.3 引經(jīng)據(jù)典導(dǎo)課。化學(xué)學(xué)科并不是孤立的存在著，它和各個學(xué)科間都存在著交叉，學(xué)科間的聯(lián)系很密切，所以我們要進行各學(xué)科間的滲透，拓寬學(xué)生的知識面，從而促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師要具備新課程實施所需要的新技能

2.1教師的知識水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們必須不斷地提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時在教學(xué)中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。教師在教學(xué)中必須具有堅實的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)中，其文字表述應(yīng)當(dāng)貼切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、邏輯性強，對每個字詞都不能隨意取舍，也不能任意顛倒，語言表達一定要實事求是，才能保證所傳授的知識具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性，同時方能令學(xué)生心服口服。2.2 引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。課程改革的根本任務(wù)就是推進素質(zhì)教育，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索新知，促進學(xué)生主動而全面的發(fā)展學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，變被動學(xué)習(xí)，為主動學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲得的知識不容易忘記學(xué)生不是一個任由教師隨意塑造，被動接受知識的容器，課堂是人與人之間平等的對話，教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生合作交流，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供恰當(dāng)，帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能達到合作交流的目的，在合作交流的過程中要使每個成員都有自己的任務(wù)，每個學(xué)生在完成任務(wù)時都要得到恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，讓每個同學(xué)都喜歡并且自愿的參與進來，讓每個孩子都愛上自己的課堂。2.3 注重研究性課題的學(xué)習(xí)。瑞士的教育學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去或得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”。學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識不再只是課堂中解決學(xué)術(shù)問題時才會用到的一些不相關(guān)的事實堆積和實驗技能，而是一整套的技術(shù)和思維過程。書本中的知識并非純粹的知識而是混合了教師的智慧技能和教學(xué)觀念的綜合體。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，科學(xué)探究過程唯一的方式就是同意專家們的觀點，如果教師不作出努力，學(xué)生就會成為被動的學(xué)習(xí)者，都殷切的希望接受給予的信息，而對信息的精確性沒有任何疑問，也不探究他們可能存在的偏見，相反的在科學(xué)的學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生的直接參與，包括辨別問題，提出和評價不同的解決方法，從觀點中分辨出事實，評價信息的客觀性和用途，這樣才能從根本上改變學(xué)生的思維，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新課程形勢下的作業(yè)形式--注重家庭小實驗

新形勢下的作業(yè)形勢直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的作業(yè)局限于教科書和復(fù)習(xí)資料，違背了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)含義，也不符合教育教學(xué)規(guī)律，更不能適應(yīng)新課改的要求，結(jié)果是學(xué)生得不到全面的發(fā)展，其個性難以發(fā)揮，遠遠背離了新學(xué)期素質(zhì)教育的本質(zhì)，降低了教學(xué)質(zhì)量。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡回歸到生活的世界里，強調(diào)課程教學(xué)與實際生活的相輔相成，家庭小實驗在傳統(tǒng)作業(yè)中往往被忽視。通過開展家庭小實驗，可以有利于學(xué)生把學(xué)校、家庭和社會緊密的聯(lián)系在一起，創(chuàng)造一個和諧的教育環(huán)境，充分利用社會和家庭資源，彌補學(xué)校資源的不足，以更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行科學(xué)探究。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以將家庭小實驗作為作業(yè)的主要內(nèi)容，在某種程度上提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。家庭小實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，利于疑難問題的解答，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。可以加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：我們確定不了乙酸與碳酸誰的酸性強，我們可以用食醋和雞蛋殼作為實驗藥品，進行實驗操作，通過現(xiàn)象就會得出結(jié)論。得出結(jié)論后可以用于實踐，利用此原理可以巧除水垢。學(xué)生還可以做“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等實驗，簡單易行，并且可以驗證課堂中的理論知識。學(xué)生還可以進行趣味實驗。比如：火龍寫字、變色液、噴霧作畫、番茄電池、可燃的膠凍等。進行趣味實驗的作業(yè)，會使化學(xué)更貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。

四、有意識的培養(yǎng)學(xué)生進行課后反思

4.1 培養(yǎng)學(xué)生反思的目標(biāo)意識。減少教師的講授份量，減少題量，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，多給學(xué)生討論交流的機會，鼓勵學(xué)生舉一反三，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生必要的空間和時間讓學(xué)生進行“反芻”、“回味”，允許課堂適當(dāng)?shù)摹俺聊薄?.2培養(yǎng)自己獨特的學(xué)習(xí)方法。好多同學(xué)學(xué)習(xí)比較刻苦，埋頭做題，但解題時仍破綻百出。這樣的學(xué)生只注重做題的數(shù)量，并沒有注重解題的質(zhì)量，只注重了結(jié)果而忽略了過程和反思，缺乏反思的解題是低效的學(xué)習(xí)。反思是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯手段。正所謂做十道會的題不如做一道不會的題，碰見不會的題要想辦法解決而不是放棄。將不會的題、錯題通過自己的反思及整理變成會的題，這才是我們學(xué)習(xí)中所獲得的收獲。同時學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進行再認識，清楚的知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，時刻監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，逐步總結(jié)出穩(wěn)定的并且適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣會達到事半功倍的效果。反思可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。反思對學(xué)生來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種自我超越、自我完善，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

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作者簡介：張海杰（1986-），女，哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院碩士研究生，研究方向：化學(xué)教育，現(xiàn)在綏化市明水縣濱泉中學(xué)工作。