鐘國勝

為促進(jìn)教師之間的合作，整合教師資源，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，近年我校在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作型教師團(tuán)隊方面開展了一系列的探索和實踐。

一、建立各種合作性小組，在小組工作中培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)意識和合作精神

1. 建立集體備課小組。集體備課是提高教學(xué)水平和加強(qiáng)教師合作的有效方式，我校保證每周不少于三個小時的集體備課時間，并要求每位教師必須在集體備課時要努力體現(xiàn)自己的教學(xué)思想和教學(xué)個性，同時要注重學(xué)習(xí)其他教師的獨特見解，在反思融合中互助互長。我校規(guī)模大，教師人數(shù)多，每個年級同科的教師都最少在5人以上，最多的近20人，所以以年級組為單位建立學(xué)科集體備課小組，其目的在于增強(qiáng)同學(xué)科之間的教學(xué)合作性，提高教師的教學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)成功度。其重點在于改進(jìn)教學(xué)，特別通過運用集體智慧解決教學(xué)上的“疑難雜癥”，做到事半功倍。

集體備課小組主要是以開展集體備課活動為中心。一是開展集體備課活動，一般每周活動一次。集體備課要求做到“三明確、五統(tǒng)一”：即明確中心發(fā)言人，明確活動時間，明確活動地點；統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重點難點，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一測評。二是開展備課試講活動。教師將自己備好的教案在小組里試講，小組其他成員聽講后進(jìn)行評議，提出修改意見，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2. 成立各種課題研究小組。新時期要求教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，教師不僅要學(xué)會教學(xué)，更要學(xué)會研究，在研究中增強(qiáng)合作精神，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。對此，我校以課題研究為中心，成立課題研究小組，促進(jìn)教師就共同研究的課題，形成學(xué)習(xí)研究的共同體。我們以年級組為單位，確保每個年級至少有一個課題立項，同時所有教師都要確認(rèn)自己的教學(xué)研究小課題，人人做課題，人人搞科研，在互助合作中創(chuàng)設(shè)濃厚的教科研氛圍，提高教師素質(zhì)。

課題研究是一個復(fù)雜的合作過程，直接參與的教師至少要有5人以上，加上管理人員、指導(dǎo)教師將在10人以上。在課題研究過程中，各參與教師一起學(xué)習(xí)、共同研究、多角度實驗，教師的教育理念、專業(yè)基礎(chǔ)知識、授課的技能等都會得到明顯的提高。這里的提高完全是因為組合、合作產(chǎn)生的高效，最有價值的是教師群體理念與實踐得到整體提高，增強(qiáng)了教師群體鉆研業(yè)務(wù)，參與教育改革的熱情。

3. 組建教師臨時任務(wù)小組。臨時任務(wù)小組是為解決教學(xué)上某些具體事務(wù)而建立的項目組。任務(wù)小組的成員通常由對某些問題的解決有能力又有積極性的教師構(gòu)成。學(xué)?；?qū)W科組全權(quán)委托任務(wù)小組就問題發(fā)生的起因、過程進(jìn)行調(diào)查，并提出若干套解決方案，最后由集體通過一個被共同認(rèn)可的方案。這種臨時性的任務(wù)小組，可以鍛煉臨時組合的教師之間的協(xié)作性，增加不同年級、不周學(xué)科教師之間的相互適應(yīng)性。

二、開展各種合作性教學(xué)活動，在教學(xué)活動中增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識和合作精神

教學(xué)活動是教師每天進(jìn)行的經(jīng)常性工作，為充分利用教學(xué)活動的作用，我們鼓勵教師之間開展合作教學(xué)活動，促使教師在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)和合作的意識：

1. 開放課堂，開展互聽互評活動。讓教師走出在結(jié)構(gòu)上趨于封閉的課堂設(shè)計，開放課堂，互相觀摩教學(xué)、互相學(xué)習(xí)、互相批評。要求同一備課小組的教師之間互相聽課、評課，不同備課組的教師之間注意橫向?qū)W習(xí)；要求骨干教師要開放課堂，隨時歡迎教師聽課學(xué)習(xí)，同時也要經(jīng)常走進(jìn)青年教師的課堂，指導(dǎo)教學(xué)實踐。使教師在互相學(xué)習(xí)中拓寬專業(yè)視野，進(jìn)而提高個人的專業(yè)實踐理論水平。

2. 同伴互助，開展交換教學(xué)活動。針對教學(xué)實踐中存在的疑難問題，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂效率的提高，教學(xué)中多樣化的評價等，教師間除了可通過交流切磋共同提高，也可嘗試在同一年級或不同年級進(jìn)行交換教學(xué)，通過對自身教育教學(xué)進(jìn)行不同角度的的審視，換位探究，進(jìn)而對自己的專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題。

3. 群體互動，開展合作競賽活動。為了使教師的合作能力和綜合素質(zhì)有所提高，我們每學(xué)年舉行以備課組為單位的“教學(xué)基本功大賽”，整個活動包括上課、說課、評課三個環(huán)節(jié)。即以備課組為單位，進(jìn)行集體鉆研教材、集體備課，形成一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，然后推薦2人分別參加全校性的上課、說課比賽。使教師以群體互動、互感來實現(xiàn)互促、互提的目的，感受到合作和競賽的樂趣。

4. 個別合作，結(jié)對子互幫互學(xué)。有計劃地將教師組織成學(xué)習(xí)對子?；蛘呤菢I(yè)務(wù)年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)科組成對子，共同學(xué)習(xí)，相互幫助，形成相互競爭，相互促進(jìn)的良好風(fēng)氣?；蚴菍⑿吕辖處?，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)弱不同的同學(xué)科教師組成對子，以老帶新，以業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幫業(yè)務(wù)能力弱的，以骨干教師影響一般教師。

責(zé)任編輯 龍建剛