洪菊

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的推動以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中普遍使用，多媒體技術(shù)教學(xué)極大的提高了教學(xué)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面列舉了在電工電子學(xué)教學(xué)中采用ppt課件、flash動畫、仿真軟件、網(wǎng)上自測系統(tǒng)四種多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，并指出了當(dāng)前多采用多媒體技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用及其不足指出，提出了在實際教學(xué)過程中避免負面影響的方法。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)；電工電子學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在很多的高校特別是高等職業(yè)院校中電工電子學(xué)中一門基礎(chǔ)的課程，目的各類專業(yè)的學(xué)生進行授課，讓學(xué)生在校期間能夠更多的了解電的基本原理以及基本應(yīng)用，其中包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、電機等基礎(chǔ)知識，其中涉及到的知識面比較的廣，教學(xué)的知識點也比較的多。在教學(xué)的過程中有些理論和實驗，教師是很難采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講解的。此外，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓教學(xué)的發(fā)展跟隨上時代的變化成為了教學(xué)的宗旨。在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方式或者單純的PPT教學(xué)，已經(jīng)無法滿足電工電子學(xué)教學(xué)的需求。隨著計算機的應(yīng)用和普及，在教學(xué)實踐中有意識地應(yīng)用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容形象生動化，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)是指利用計算機對知識點、圖形、聲音等各種信息綜合處理。建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用和普及，在提高教學(xué)的效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等方面都起到了重要的作用，使得課堂教學(xué)中的輔助教學(xué)更加的完善。在電工電子學(xué)教學(xué)的過程中多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性能夠更明顯的體現(xiàn)出來。

一、電工電子學(xué)教學(xué)中采用的多媒體技術(shù)

1.1 ppt課件在教學(xué)中的應(yīng)用。在電工電子學(xué)的課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在課前根據(jù)教材的內(nèi)容充分的準(zhǔn)備多媒體課件，通過這種方式能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R形象化，增強學(xué)習(xí)的趣味性，給予學(xué)生以直觀的體驗，讓學(xué)生能夠更加容易的了解這些理論知識點及清楚的看到工作的流程，同時也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時在電工電子學(xué)的教學(xué)中利用多媒體進行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比減少了畫圖的時間，節(jié)約了上課時間，擴大了教學(xué)的容量，為學(xué)生獨立思考和師生之間的交流探討提供了更多寶貴的實踐。教師在利用多媒體講課和演示的過程中，可以和學(xué)生交流學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，這樣既能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行消化，同時也能夠創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。

1.2 Flash動畫在教學(xué)中的應(yīng)用。電工電子學(xué)科教育為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐操作能力提供了環(huán)境，在實際教學(xué)的過程中，無論是理論知識的引入，還是一些實驗中客觀現(xiàn)象的觀察、判定、推理等，這都需要學(xué)生具有一個完整的邏輯思維能力。在這個過程中學(xué)生會感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果采用flash動畫進行輔助教學(xué)，這樣能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Flash動畫應(yīng)用圖片、聲音、文字等對學(xué)生的感官進行刺激，將知識點以更加現(xiàn)象生動的形態(tài)通過flash動畫以另一種形式放映出來，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3仿真軟件在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。電工電子學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，課本上都是一些理論的知識點，要想讓學(xué)生對這些知識點理解的更加全面深刻就必須通過實驗來幫助學(xué)生理解，但是教材中很多的知識是不能夠通過傳統(tǒng)的實驗來演示的，這一定程度上限制了教學(xué)效率的提高。由于受到教學(xué)課時的限制，在實際教學(xué)過程中是不可能將每個實驗在實驗室完成。因此，對于那些內(nèi)容比較簡單的驗證性實驗，可以通過仿真實驗來加以完成。特別是在電工電子學(xué)理論教學(xué)的過程中一些驗證性的實驗，這些實驗基本上都比較簡單，但是又很難在課堂上加以演示，在這種情況下，教師就可以利用EDA軟件對這些實驗進行仿真演示。應(yīng)用多媒體技術(shù)中的仿真軟件來對電工電子學(xué)進行仿真實驗教學(xué)，這加大的提高了教學(xué)的效率，同時也節(jié)省了大量的實驗時間和資源；同時也能夠彌補手工實驗中存在的不足，如在進行三相三線制的實驗中，如果想要對其中一條線進行短路實驗，這就到導(dǎo)致其它兩條相的熔斷器 ，因此像這種實驗室不可能在實驗室中讓學(xué)生實踐操作完成的。在這種情況下就可以利用仿真軟件進行仿真實驗，這樣學(xué)生既能夠現(xiàn)象直觀地觀察到道路后燈泡燒壞的現(xiàn)象，讓學(xué)生對這個知識點有更深刻的影響，同時也節(jié)約了實驗器材。

1.4網(wǎng)上自測系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)上自測系統(tǒng)為電工電子學(xué)的個性化個性化教學(xué)提供了檢測方法，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度、時間來靈活的安排考試的時間。網(wǎng)上自測系統(tǒng)中考試的題目都是以選擇題的方式為主，學(xué)生在提交答卷后就能夠馬上查看分?jǐn)?shù)。網(wǎng)上自測系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個方便的考試環(huán)境，同時也節(jié)省了教師閱卷的時間，一定程度上減輕了教師的工作

負擔(dān)。

二、多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重點解決的問題

多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，但是在實際的教學(xué)過程中我們也要同時注意各種多媒體技術(shù)所存在的問題和負面的影響。

這就要求我們利用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中注意一下問題：

1.有些電工電子學(xué)教師在教學(xué)過程中利用PPT課件來進行輔助教學(xué)的時候，過分的依賴PPT，在PPT放映的過程中速度過快，很少給學(xué)生提問的機會，教師在教學(xué)中和學(xué)生缺乏交流和互動，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容難度，教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的能力來合理的安全每堂課的教學(xué)內(nèi)容，還要給學(xué)生留下一部分的時間去思考提問，將PPT課件與教師的板書相結(jié)合，對于一些重難點的知識教師還是需要用板書幫助學(xué)生進行分析，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正發(fā)揮PPT在教學(xué)中的積極作用。

2.在利用flash動畫教學(xué)時，對于那些重難點的知識內(nèi)容教師應(yīng)該在動畫放映的過程中，對動畫的內(nèi)容進行解釋分析，這樣能夠讓學(xué)生對動畫有一個全面的了解，讓知識點變得生動形象，從而增加教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并取得了較好的成績，但是現(xiàn)階段的實際教學(xué)中還存在著一些問題。

對于多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)勢和問題，我們應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中揚長避短，在電工電子教學(xué)的過程中不斷利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)揮其最佳的輔助教學(xué)作用。

參考文獻：

[1]趙進全，《電工電子多媒體教學(xué)課件的建議》，{J}華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2001.

[2]吳榮華，《PPT教學(xué)媒體在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題研究》，{J}軟件導(dǎo)刊，2011.