趙曉婷

一、個案案例

案例一：趙某，男，10歲，小學四年級學生。平日里喜好玩耍，對學習沒有興趣，不大合群。與同學交往，情緒反復無常，犯錯就推卸責任；自制力差，意志薄弱，不講信用；衛(wèi)生觀念不強，安全意識淡薄。近期，他竟然欠債達248元。經查，他是為了能討得與他經常愛玩、又會玩的朋友一起玩的目的，便采用了只要能和他玩，就給對方付錢的交友方式，致使玩?zhèn)劾?。為此，他一度處于自卑、自棄的無助狀態(tài)，淪為多數學生的攻擊目標。

案例二：郭某，男，11歲，小學五年級學生。他性情孤僻，平日里獨來獨往，不喜歡和同學交往，上課無精打采，課外沉默寡言；經常與同學打架，稍不如意就大嚷大叫，拍桌子、摔書本；一遇到老師指教，就咬牙切齒，一言不發(fā)；如有犯錯，拒不承認，誰都拿他沒有辦法，成了班里的小霸王。

二、形成原因

上述案例所反應的問題，其形成因素主要有以下三方面：

（一）家庭影響

一些家長認為，只要管好孩子的吃穿，至于孩子如何做人則是學校的事情，與自己無關。正是這些思想的存在，才導致孩子養(yǎng)成了一些不良的行為習慣。

1.父母、長輩行為不良，舉止不雅，言傳身教差。部分家長文化層次低，行為粗魯，常講臟話；有些家長作風不正，坑蒙拐騙偷，違法亂紀，行為放縱，給子女直接樹起了壞榜樣；有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊，對子女無疑會產生極壞的影響。

2.家庭教育不當，缺乏正確引導，導致孩子缺乏團結、協作精神。有的父母把子女當成“小皇帝”事事相依，有求必應，久而久之形成了孩子以自我為中心，養(yǎng)成了懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習；有的家長教育方法簡單粗暴，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥辱罵，重則拳腳相加，使孩子對父母產生畏懼、怨恨，而不愿與父母溝通，心理隔閡加深；有的家庭成員對孩子的教育要求不一，當著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，因而是非不分，慢慢就變得做事沒有主見和立場。

3.家庭結構缺損，家庭關系不和，子女得不到父母的細心教養(yǎng)和關懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛、母愛；有的家庭父母長期“內戰(zhàn)”，特別是一些家庭由于第三者插足，對孩子感情淡化冷漠，給孩子心靈造成嚴重創(chuàng)傷。

（二）學校影響

學校在學生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用，但由于一些學校重智育輕德育，教育思想不端正，從而導致或助長學生的不良行為習慣的養(yǎng)成。

1.一些學校忽視思想政治教育工作，放松德育。有些學校視升學率為學校的生命線，認為德育可有可無。學校對德育認識上出現的這種嚴重“錯位”，不利于學生的健康成長和良好行為習慣的養(yǎng)成。

2.個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。有的教師唯我至上，不關心尊重學生，對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”，使學生的心靈受到嚴重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

3.一些教師處理問題感情用事，方法簡單粗暴，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

（三）社會影響

社會環(huán)境的主流從整體上說是好的，應當肯定，但也存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。

1.市場經濟對小學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上，誘發(fā)價值取向功利化。商品進入市場進行交換就是為了盈利，所獲利潤的高低成為評價市場行為成功與否的主要標志，因此很容易導致拜金主義的產生。擴大到同學關系中，就會誘發(fā)缺乏理想，只講實惠不思奉獻，甚至有的學生為貪圖享受鋌而走險。

2.一些不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害青少年學生的健康成長。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳等。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

3.舒適安逸環(huán)境使當代小學生沒有經過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折能力、自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯位和行為反常。

三、糾正策略

一是設法贏得社會的大力支持。即學校與家庭配合，改善他們與周圍環(huán)境、人際交往等關系，特別是應注意融洽他們與親人、同學之間的關系，激勵他們產生與別人交往的愿望，創(chuàng)造滿足他們和諧相處的環(huán)境，讓他們感到社區(qū)、家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人，因而愿與別人交往。

二是設法擴大他們的交往范圍。當他們能夠接受別人并與之交往時，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，從與親戚交往，擴大到與親戚的朋友交往；從與一個同學交往，擴大到與這個同學的朋友交往，逐漸擴大交往圈子，讓他們走出封閉的自我。

三是設法使他們參加有益的集體活動。通過參與活動，使他們體會到合作的快樂，增強與他人交往的能力！為此我經常讓他們進行角色扮演活動。因為現實生活中的沖突是不同的沖突，那么，讓學生扮演不同的社會角色，學生就會站在不同的角度分析處理問題，了解他人的需求，體驗他人的感受，這樣就會理解他人的處境和立場，達到原諒他人，化解怨恨，從而融洽相處。如在慶?！傲ひ弧眱和?jié)時，我讓一些同學編排表演小品《荊軻刺秦》，三名同學分別扮演皇上、太監(jiān)、導演，八名女同學扮演宮女，為了這次表演，他們既有分工，又有合作，大家都盡心盡力，如臨其境，角色扮演的活靈活現，演出效果極佳，贏得了觀眾的好評。事后好多同學自愿在一起模仿著演，真正達到了合作、交往的目的。我還在課堂上編排一些情景劇，培養(yǎng)他們良好的合作交往能力。這樣，久而久之，他們就會產生和同學、老師、朋友自愿交往的愿望，并且知道什么該做，什么不該做，慢慢就會改掉一些壞毛病。積極自愿的參與到集體活動中來，成為一個合群、健康向上的孩子。對于嚴重孤僻不愿與人交往的學生，還可以先讓他們同比自己年齡小或低年級的學生交往，以顯示他們的交往能力，提高他們的自信心。特別是多與性格開朗、善于交往的人在一起活動，情緒受到感染，也會使自己變得開朗起來。

總之，讓有孤獨癥、自閉癥的孩子走向社會、走向陽光，變得活潑開朗、健康向上是一件比較困難的事，我們必須恒久的、執(zhí)著的用愛心與溫情去開化和引導他們，剝掉裹在心靈上的繭絲，方可取得實效。未來的社會不僅需要人們的競爭意識，同樣需要人們的合作意識，從小培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力勢在必行。作為基礎教育工作者責無旁貸。它關系到我們的教育質量，關系到年輕一代的未來和祖國的命運。愿我們攜起手來為祖國培養(yǎng)出具有合作意識和合作能力的新型人才來！