陶行知說：“馬路、弄堂、鄉(xiāng)村、工廠、店鋪、監(jiān)牢、戰(zhàn)場(chǎng)，凡是生活的場(chǎng)所，都是我們教育自己的場(chǎng)所?！睂?shí)踐證明，把語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一門課程來開發(fā)，“有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育家園情懷和民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。

把語文實(shí)踐活動(dòng)開展得有序和實(shí)效，我覺得以“主題引領(lǐng)”的方式開展，教學(xué)效果會(huì)更佳。從2009年開始，我就校本課程的開發(fā)確定了以培養(yǎng)“具有家園情懷和民族精神的理性學(xué)生”的行動(dòng)研究為主題，成立了“佛山一中民間觀察社”，通過開展“行走家鄉(xiāng)——用心感受社會(huì)的發(fā)展”的活動(dòng)，以“關(guān)注民生”“關(guān)注文化”“關(guān)注歷史”“走進(jìn)企業(yè)”“感悟自然”等內(nèi)容為主題來開展活動(dòng)。

一.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課在區(qū)域范圍內(nèi)開展的意義

1.語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量。

區(qū)域特色（文化）為語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了豐富的教學(xué)資源。佛山是千年古鎮(zhèn)，國家級(jí)歷史文化名城，廣東省第三大城市。它位于廣東省中南部，珠江三角洲腹地，簡稱禪，“肇跡于晉，得名于唐”，據(jù)考證，佛山的歷史距今約4500-5500年。

千百年來，佛山為中華文化留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，其自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情洋洋大觀，豐富多彩。

佛山人杰地靈、人才輩出，其中比較著名的有倫文敘、朱九江、吳研人、詹天佑、陳鐵軍、梁贊、康有為、李小龍、黃飛鴻、葉問等等。

將當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源滲透在教學(xué)中，將當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)歷史、自然風(fēng)光和人文資源帶進(jìn)課堂，能夠激活學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，有利于激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

語文社會(huì)實(shí)踐的開展、校本課程的開發(fā)是進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生愛祖國的情感，是從愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)校，愛故鄉(xiāng)，愛集體農(nóng)莊，愛工廠，愛祖國語言開始的?！薄八麖闹苯颖磉_(dá)愛家庭、愛學(xué)校，愛故鄉(xiāng)的感情，逐漸過渡到認(rèn)識(shí)更加深刻的社會(huì)關(guān)系，從理性上認(rèn)識(shí)祖國的概念?！边\(yùn)用區(qū)域范圍內(nèi)的鄉(xiāng)土史料、社會(huì)資源于語文教學(xué)中，能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到先人對(duì)家鄉(xiāng)和祖國做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)到家鄉(xiāng)的可愛、祖國的偉大。

3.語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

語文為最富知識(shí)性與人文氣息的學(xué)科，語文教學(xué)的根本任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力?；顒?dòng)開展的課程目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有“強(qiáng)烈的家國情懷、頑強(qiáng)的生存能力、睿智的經(jīng)濟(jì)頭腦、健康的生活情趣、高尚的思想情操”的現(xiàn)代人，使他們初步具有批判性思維、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力?；顒?dòng)的開展能弘揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)特色，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大地增進(jìn)教育教學(xué)的效果；并能喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，通過研究探索，增強(qiáng)語文素養(yǎng)和人文情愫。

二.活動(dòng)開展的方案設(shè)計(jì)與成果展示

（一）確定考察點(diǎn)：選取具有地方特色或具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)影響的大型企業(yè)（單位）、公共場(chǎng)所或人文底蘊(yùn)深厚的歷史進(jìn)行參觀、考察。

（二）確定考察方式：考察的方式可按以下的步驟進(jìn)行：網(wǎng)上查閱——參觀——訪問（走訪）——個(gè)人思考——文字闡述。通過網(wǎng)上查閱資料，了解地方特色或企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)文化以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響力。再通過實(shí)地參觀和訪談企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)一步的深入了解企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)或趨勢(shì)來了解、認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)發(fā)展的某種動(dòng)態(tài)，通過活動(dòng)的開展，達(dá)到提升觀察、分析和辨析的能力。

（三）確定考察的主題，明確考察的要求和目的：（見附表一）

三.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課在區(qū)域范圍開展的反思

很大程度上來說，當(dāng)今語文課堂的教學(xué)只是局限于課堂，而“填鴨式”“傳授式”“探討式”“問答式”教學(xué)形式依然充斥當(dāng)今的語文課堂，而語文活動(dòng)課往往是一紙空文，形同虛設(shè)。

試想，當(dāng)我們整天嘮嘮叨叨的進(jìn)行“知識(shí)傳授”“課文肢解”的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情肯定會(huì)被日益的嘮叨消磨掉，隨之而來的就是學(xué)生思想的疲軟和興趣的消失，如果我們能夠走出教室，走向田野、走入社會(huì)，我們就能夠真正理解“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所闡述的道理。

作為一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)、詳實(shí)的計(jì)劃和具體的主題，《第56號(hào)教師的奇跡》作者雷夫的做法值得我們思考和借鑒。雷夫老師的目標(biāo)：追求知識(shí)的深度，通過旅行提早認(rèn)識(shí)“大學(xué)環(huán)境”，“通過這些旅行把孩子終身受用的課程教給他們”，“應(yīng)該用一種不同于平庸學(xué)生的熱情來追求知識(shí)的深度”，“通過旅行讓他們提前進(jìn)入大學(xué)環(huán)境”，“這些旅行讓孩子們有計(jì)劃接觸到更廣大的世界，同時(shí)挖掘自身最好的部分”。

在這里我還想提醒的是，活動(dòng)開展后的后續(xù)工作關(guān)注不可忽視，很多學(xué)生只是注重觀看而缺少了反思和總結(jié)。我們知道，反思和總結(jié)不僅僅是一種經(jīng)驗(yàn)的自我感覺提升，它應(yīng)該要以文字的形式再現(xiàn)參觀、思考的過程，而這個(gè)過程恰恰就是學(xué)生思考、總結(jié)、寫作提升的過程。遺憾的是，我們的老師在活動(dòng)結(jié)束后沒有讓學(xué)生以文字的方式呈現(xiàn)出思考和反思的結(jié)果。如果要想讓活動(dòng)產(chǎn)生影響乃至有收效，我認(rèn)為后續(xù)的成果展示必不可少。

實(shí)踐證明，在活動(dòng)的開展中，我們既要注意組織形式的嚴(yán)肅性，也要注意活動(dòng)開展的嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生帶著問題去思考、去觀察，我們會(huì)收到事半功倍的成效。

注：本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“基于新課標(biāo)背景下高中語文校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題批號(hào)：2011TJK021）階段性成果之一。

尹軍成，語文高級(jí)教師，廣東省佛山中學(xué)語文促進(jìn)會(huì)會(huì)長?，F(xiàn)為廣東佛山市第一中學(xué)教科研副主任。先后主持“完善閱讀評(píng)價(jià)體系 提升讀寫能力——關(guān)于完善高中生讀寫評(píng)價(jià)體系的研究”“基于新課標(biāo)背景下高中語文校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究”等省級(jí)應(yīng)用課題，在中文核心期刊發(fā)表了10篇論文。先后獲得“市名教師”“市優(yōu)秀班主任”“市優(yōu)秀教師”“市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。是“珠三角教育博覽會(huì)名師論壇嘉賓”“佛山電視臺(tái)飛鴻茶居‘高考講座‘教育公益大講堂特邀嘉賓”“佛山市禪城區(qū)宣傳部國學(xué)推廣指導(dǎo)組專家”“廣東省‘百千萬名教師培養(yǎng)對(duì)象”“廣東省高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格第四評(píng)審委員會(huì)副組長”“廣東省教育科研評(píng)審專家成員”。責(zé)任編校：王 玲