編輯推薦辭：在中學(xué)語文科的實際教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往存在著多方面的問題：或是脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，或是盲從教參資料和以往教學(xué)經(jīng)驗，或是對文本內(nèi)涵的挖掘缺乏創(chuàng)新性；這說明部分語文教師在設(shè)定課堂目標(biāo)時所秉持的觀念亟待規(guī)范?；诖?，我們推薦了這篇文章。

中學(xué)語文實際教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往存在著多方面的問題，筆者試以《背影》教學(xué)為例談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

一.《背影》一課在傳統(tǒng)講授中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

《背影》是我國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典篇目，朱自清在其飽含深情的回憶中，展現(xiàn)出了父子間那深切的愛，感染了一代又一代的讀者。然而在實際的語文教學(xué)過程中，這篇文章在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上卻存在諸多問題。似乎談到教學(xué)目標(biāo)，尤其是像《背影》這樣的經(jīng)典名篇，很多教師都會無意識地陷入一種思維定式之中，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上出現(xiàn)種種問題，以致于缺乏自我的獨立見解，更缺乏對學(xué)生主體的關(guān)照。

下面是某位語文教師設(shè)計的《背影》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.體會文中樸實而簡潔的語言運用，把握文中人物特征和動作細(xì)節(jié)的描寫方法，指導(dǎo)寫作練習(xí)。2.體會作者為父親的“背影”感動落淚的表層和深層原因，體味父親對兒子那深沉的愛。3.感受本文所表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，理解文本與現(xiàn)代家庭生活的關(guān)系，并學(xué)會在生活中尊重父母、理解父母。

這樣的教學(xué)目標(biāo)看似合情合理，但仔細(xì)推敲起來，就會漏洞百出。在目標(biāo)設(shè)定上，它似乎遵循了新課程教學(xué)設(shè)計的理念：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，但實則只是將三者進(jìn)行了簡單的疊加，而非著眼于真正的溝通融合。首先，它過于追求完美以致犯了貪多求全的毛?。黄浯?，它脫離了文本和單元教學(xué)的需要，脫離了學(xué)生實際的認(rèn)知和接受能力；再次，它對目標(biāo)表述過于含糊籠統(tǒng)，目標(biāo)動詞的描述也過于隱性化，缺乏實際的可操作性。這樣的教學(xué)目標(biāo)所欲達(dá)成的預(yù)期效果，自然就要大打折扣了。

二.教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定的幾點依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)，顧名思義，就是教學(xué)活動的旨向和所欲達(dá)成的效果，也可以說是教學(xué)設(shè)計的起點和教學(xué)活動的歸宿。合理、清晰的語文教學(xué)目標(biāo)既能很好地指導(dǎo)課堂教學(xué)，同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的有效參照。

然而在現(xiàn)實的語文課堂中，許多經(jīng)驗豐富的一線老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要么盡取前人之語，要么習(xí)用模板套話，要么主觀臆斷，這也是造成當(dāng)前語文教學(xué)效果不佳的一個原因。為此，本文將就語文教學(xué)中如何合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)談一下個人的看法。

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定

《背影》是人教版八年級上冊的一篇課文，八年級屬于義務(wù)教育的第四學(xué)段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第四學(xué)段對“散文”學(xué)習(xí)的基本要求有以下幾點：

1、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

2、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

3、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

自然，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時首先要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架內(nèi)進(jìn)行。以《背影》為例，文章的表層含義自然是通過敘述舊事來表現(xiàn)父親對兒子的關(guān)愛之情，但學(xué)生在閱讀中也要通過對文中語句的體味來感受其中隱含的某些特殊情感，形成自己對文本的獨特體驗。例如文中作者曾反復(fù)寫到自己的“聰明”：“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮”，“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”通過自我體驗，學(xué)生就不難感受到作者多年來對父親的一種內(nèi)疚之情，從而達(dá)到了對文本進(jìn)一步的品味和解讀。

同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的自主意識和探究精神，而上面所呈現(xiàn)的《背影》一課的教學(xué)目標(biāo)則并未明確地呈現(xiàn)出這種理念。并且目標(biāo)中要求學(xué)生“理解文本與現(xiàn)代家庭生活的關(guān)系”這一點，似乎還有些超綱的嫌疑。

（二）基于文本本身特點的設(shè)定

1.語文課在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時要注重體現(xiàn)教材的原生價值

《背影》一文發(fā)表于1925年。有的教師在進(jìn)行講解時，常常將當(dāng)時的情景描述為“軍閥割據(jù)，廣大勞動人民處在水深火熱之中”，而作者作為一名正直、善良的知識分子，不免會產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。正是在這一背景上，作者寫出了真摯感人的父子之愛，同時也含有“在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯薄?/p>

然而事實卻并非完全如此。《背影》一文在發(fā)表之前，朱自清曾與其父因為家庭之事發(fā)生過爭吵和沖突，后又因為《笑的歷史》一文中語言的過激，加劇了父子間的矛盾隔閡。自然，朱自清一直想找到一種恰當(dāng)?shù)姆绞絹韽浐线@種矛盾，并期望能夠化解父親心中多年的怨隔，而《背影》的發(fā)表也確實起到了冰釋前嫌的作用。因此，可以說《背影》的發(fā)表在事實上也起到了緩和父子間多年積怨的作用，也實現(xiàn)了“朱自清創(chuàng)作此文的最初價值”，而非單純地為了表現(xiàn)父子間的愛。

2.語文課在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時要依據(jù)文本的內(nèi)形式

內(nèi)形式，即文學(xué)作品內(nèi)容諸因素的組織形式和其結(jié)構(gòu)方式的內(nèi)在形式。即“作品內(nèi)容要素的組合關(guān)系與邏輯結(jié)構(gòu)形式”。內(nèi)形式是文本內(nèi)在特征、內(nèi)部意蘊(yùn)的所在，它包含于作品內(nèi)容的本身，但卻能使讀者有著廣闊而普遍的情感體驗?！靶问郊词莾?nèi)容”，在此意義上，語文教學(xué)當(dāng)然也可以從形式出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)。

在我們通常看來，《背影》一文所展現(xiàn)的內(nèi)容情感就是父親對孩子濃烈而深沉的愛。這種理解是否合理，又是否可以將其定位為文章的內(nèi)形式呢？

“若只拘泥于欣賞真摯感人的父子之情，則眼光就未免太短淺了?！保ā都玖w林說朱自清散文〈背影〉》）結(jié)合文章背景和其中所流露出的復(fù)雜情感來分析，我們當(dāng)然不能將這篇文章理解為僅僅表現(xiàn)的是父子之間真摯的愛，至少還有以下兩點：

一是兒子對父親復(fù)雜的感受：矛盾中的焦灼，情感的糾結(jié)，嫌棄與諒解的交織等等。而這些都是要結(jié)合文章的寫作背景，并需要在文中仔細(xì)品味的。例如在文章結(jié)尾處有這樣幾句：“（父親）情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日?！薄暗罱鼉赡甑牟灰?，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我?！边@樣的情感雖與表現(xiàn)父愛有抵，但卻是極為真實和生動的。

二是父親心中的復(fù)雜情感。通過對文章進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的困惑：父親既然已經(jīng)年老，卻又為何執(zhí)意要翻越月臺，去辛苦地買那幾斤橘子呢？除了表現(xiàn)父親對兒子的愛，是否還有其他隱含之處？父親老了，但他畢竟還是父親，自然在兒子面前想要極力維持著那樣一種昔日的地位和尊嚴(yán)。歲月的流逝使父親仿佛一下子變得可憐而又可親起來，而正是在這種可憐與可親中，似乎許多東西在作者眼里都看開了，也都可諒解了。

想到此，我們是否可以說這篇文章其實內(nèi)在地縈繞了一種滄桑與悲涼的氣氛，而這種復(fù)雜情感的曲折表露及其背后裹挾著的滄桑與悲涼，其實正是這篇文章的內(nèi)形式之所在。

（三）基于學(xué)生學(xué)情的設(shè)定

對學(xué)生基本情況的分析在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中起著至關(guān)重要的作用。

同樣以朱自清的《背影》為例，在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，教師就要從以下幾方面來考慮：1.了解學(xué)生已有的關(guān)于朱自清文章的知識積累，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，如學(xué)生在七年級階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了朱自清的散文《春》，自然對作者有了一定的了解。2.從班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的角度考慮，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上盡量考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并兼顧到個體學(xué)生的可接受能力。3.結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定?！侗秤啊吩谌私贪嬷袑儆诎四昙壣蟽缘恼n文，在語文版中屬于八年級（下），在蘇教版中屬于八年級（上），幾版教材不約而同的將《背影》一文編排在八年級的課文之中，這也說明了該文符合八年級學(xué)生的心理年齡特點。因而在制定本課的教學(xué)目標(biāo)時，就要兼顧到此，既不能定位過高也不能定位過低。

李耀偉，華中師范大學(xué)文學(xué)院語文學(xué)科教學(xué)專業(yè)研究生。