在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是首要步驟，很大程度上影響著后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，比如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并充分發(fā)揮課堂目標(biāo)的導(dǎo)向作用，以優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

一.導(dǎo)教作用：優(yōu)選教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)與制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的選擇。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確適宜的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇有效的教學(xué)方法，引用合理的教學(xué)媒體，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如《往事依依》的教學(xué)，本課是篇回憶少年時(shí)期讀書(shū)生活的散文，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精當(dāng)選材、描寫(xiě)情狀、前后呼應(yīng)等寫(xiě)作方法；感受文中文情并茂、繪聲繪色的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)優(yōu)美字句。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，讓學(xué)生形成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，熱愛(ài)文學(xué)作品。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可選用獨(dú)立與合作研讀課文、比較閱讀的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感知語(yǔ)言美。

第一模塊：初讀感知。設(shè)計(jì)小檔案，喚起學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生提前與整體感知文本，了解大概內(nèi)容，并圈點(diǎn)勾畫(huà)疑惑之處。第二模塊：研讀課文，細(xì)品語(yǔ)言，既讓學(xué)生把握文本賞析方法，也培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，這一模塊又包含了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：①心領(lǐng)口誦。通過(guò)反復(fù)誦讀，與文本產(chǎn)生情感共鳴，豐富語(yǔ)言積累，獲得語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言能力。②精度探究，推敲文本思路，找出過(guò)渡語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章情感。③比較閱讀，把本課和后面的類(lèi)似課文進(jìn)行比較閱讀，對(duì)比分析文章內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言情感等方面，尋找異同點(diǎn)，品味與感悟。第三模塊：聯(lián)系生活，感悟升華：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體悟文本情感與主旨，獲得思想啟迪，感悟人生，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二.導(dǎo)學(xué)作用：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力

在新課改下，“先學(xué)后教”是提倡的教學(xué)理念之一，而與之相對(duì)的教學(xué)方法則是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式。通過(guò)這一模式，可讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起同學(xué)們的課堂注意力，使他們以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免盲目性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，可讓人人參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。比如在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)課型特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來(lái)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的、有方向的、有任務(wù)的自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可圈點(diǎn)標(biāo)記出，便于小組合作解決。這樣，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流意識(shí)，也給學(xué)生教師的后續(xù)點(diǎn)撥引導(dǎo)、重點(diǎn)分析提供起點(diǎn)。

如教學(xué)《石榴》時(shí)，提供導(dǎo)學(xué)案，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)任務(wù)：呈現(xiàn)目標(biāo)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]把握文中生字詞；學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者抒發(fā)的理想與追求；學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)錉钗锸址?，品味凝練、生?dòng)、形象的語(yǔ)言。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]明白石榴的內(nèi)外特點(diǎn)，感受文本內(nèi)容與情感；結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)本文作者托石榴所言之志；明白作者的熱切追求、堅(jiān)定執(zhí)著的信念。[相關(guān)鏈接]走進(jìn)作者；了解寫(xiě)作背景。[自學(xué)指導(dǎo)]①選擇喜歡方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并借助工具書(shū)克服字詞障礙，注意課文朗讀技巧。②跳讀文本，尋找文中描繪石榴枝干、葉片、果實(shí)等的句子，細(xì)細(xì)品味，揣摩語(yǔ)言，感受文中蘊(yùn)含的理想與追求。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組交流。[自學(xué)檢測(cè)]①文中圍繞“最可愛(ài)”3個(gè)字分別描繪了石榴的什么方面？突出了怎樣的特征？②為什么作者認(rèn)為石榴花是夏季的心臟？③透過(guò)石榴描寫(xiě)，贊揚(yáng)了什么精神？又表達(dá)了什么信念？等等。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)還有導(dǎo)測(cè)評(píng)作用，以課堂目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，師生共同反思，完善計(jì)劃。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮導(dǎo)教作用，優(yōu)選教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感知語(yǔ)言美。充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

陳洪桂，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。