情境體驗從構(gòu)建良好的課堂寫作情境入手，以學(xué)生的體驗感悟為組織依據(jù)，確立學(xué)生的主體地位，注重寫作心理特征；在寫作過程中，去激發(fā)其寫作動機(jī)，豐富其寫作材料，打開其寫作思路，增強(qiáng)其表達(dá)能力，實現(xiàn)師生之間生命與生命的交流、溝通。

（一）模擬情境體驗

模擬情境就是通過復(fù)現(xiàn)、模擬等方式創(chuàng)設(shè)寫作情境，從而拓展寫作空間，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。這種方式非常注重“以學(xué)生為主體”的意識，通過借助虛擬場景，讓學(xué)生身臨其境，最大限度地激發(fā)其寫作的欲望。

寫作案例一：獨特感受，真切表達(dá)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.模擬情境，讓學(xué)生獲得獨特感受和真切體驗。

2.訓(xùn)練學(xué)生多角度表達(dá)真情實感。

【教學(xué)過程】

（1）導(dǎo)入新課：你知道下面這些相片人物是誰么？并讀讀相關(guān)的資料。 展示赫本、蓋茨的資料，啟發(fā)學(xué)生人生選擇的思考，為下面的情感體驗做鋪墊。

（2）游戲準(zhǔn)備：拿出一張白紙，設(shè)法放松，使人的心理平緩下來，使身心從外在的世界抽離，用思維的板擦把大腦刷洗成虛位以待的空白，等待著深層信念的浮起。游戲情境緊張有趣，每個學(xué)生都會充滿期待，滿腔熱情地投入，是整堂課的一個熱身環(huán)節(jié)。

（3）模擬情境：讓學(xué)生選擇一生中最想擁有的五樣?xùn)|西。提示：腦海里涌出什么念頭，就提筆把它寫下。然后請你目不轉(zhuǎn)睛地看著它們，屏住氣，看上一分鐘。記住它們在你心中激起的漣漪。

游戲提示：①懂得生命中的摯愛。②危險無處不在，機(jī)遇稍縱即逝。③你要學(xué)會放棄與選擇。④你的選擇和你的人生息息相關(guān)。

（4）再設(shè)情境，讓學(xué)生逐樣放棄擁有的東西，最后保留一樣。規(guī)則：放棄以后，從此就不再擁有。比如你抹去的是“鮮花”，那么從此你的生活中將不存在春天和芬芳。

（5）交流感受：學(xué)生互相交流選擇過程的感受和體驗。并加以評議。

要求：把選擇中最深刻、最難忘的一個過程描敘出來。①講清選擇的理由；②注意描寫內(nèi)心的感受。

（6）真切表達(dá)：方法一：要善于挖掘感受和體驗中的曲折矛盾。

方法二：用多種手法從多方面、多角度去表現(xiàn)獨特地感受和體驗。把選擇中最深刻、最難忘的一個過程描述出來：①內(nèi)心獨白；②描寫神態(tài)、肖像、動作、語言；③環(huán)境襯托人物心理；④幻覺描寫式。

（7）總結(jié)歸納：

思想感情經(jīng)常會因時因事因景而起伏跌宕。只有寫出思想感情的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果——“文若看山不喜平”。①“突轉(zhuǎn)”的方法，給人一驚一喜、一張一弛之感。②內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。③環(huán)境描寫渲染了異乎尋常的氣氛，反襯人物內(nèi)心的不同心境。

（二）真實情境體驗

真實情境體驗要求教師在平時要注意搜集和積累寫作情境體驗的材料，努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶懽髑榫丑w驗，運用實物、掛圖、模型、影視歌曲等，選中學(xué)生的動情點、興奮點，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、實地考察、討論研究等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認(rèn)識和感悟。

寫作案例二：細(xì)致觀察，真情表達(dá)

【教學(xué)過程】

1.情境體驗：帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察操場邊的大榕樹，看、摸、聞、嗅，記錄樹干的外表、樹葉、樹冠的形狀、顏色等。

2.討論：學(xué)生交換、討論各自的觀察筆記。寫作內(nèi)容：按一定順序，抓住事物的特征來表述。評價要求：學(xué)習(xí)抓住事物的特征來表述。例：這棵榕樹聳立在操場的中央，它的樹齡估計在110年以上。這棵榕樹的樹干粗壯，要三四個人手拉著手才能把它抱住。在盤虬臥龍般的樹干上，有許多灰色的茸茸的東西，看來像是一些真菌。

3.分析：小組展示、推舉優(yōu)秀片段。寫作內(nèi)容：嘗試運用多種修辭手法移情入景。評價要求：能抓住事物特點，點面結(jié)合，運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式抒寫心中的情感。

4.修改：由句到段，逐步深入。寫作內(nèi)容：運用擬人、比喻等加強(qiáng)情感表達(dá)。評價要求：例：那深色的樹皮，就像一條條蒼老的皺紋，仿佛在告訴我們它百年間經(jīng)歷的風(fēng)雨和滄桑。（評：能覺得樹在“告訴”，是因為小作者有傾聽的心）

5.總結(jié)：師生、生生互動。寫作內(nèi)容：完成600字的文章。評價要求：觀察要有順序，條理清晰。用描寫、修辭強(qiáng)化自己的情感。

（三）想象情境體驗

想象情境體驗是通過學(xué)生的想象活動，在已獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將原有的表象重新加以組合的情境。創(chuàng)設(shè)一定的想象情境，可以使學(xué)生通過想象看到像外之像，使他們的寫作思維得到充分激發(fā)，擺脫定勢的消極束縛，向多方發(fā)展。（本案例因為版面有限，在此省略）

婁紅玉，教師，現(xiàn)居廣東廣州。