高中作文和一般意義上的寫作是兩個(gè)不同的概念。一般意義的寫作沒有時(shí)間、字?jǐn)?shù)的限制也無主旨、內(nèi)容等方面的要求，因此有很大的自主性和靈活性。而高中作文是有主旨、內(nèi)容的要求和時(shí)間、字?jǐn)?shù)等的限制，具有一定的被動(dòng)性、局限性。在短時(shí)間內(nèi)，在各方面的限制要求下寫出一篇高質(zhì)量的作文，不僅要有豐厚的文化積淀，還要掌握一定的藝術(shù)技巧。在高中階段，學(xué)生課業(yè)繁重，雖然老師和學(xué)生都有提高作文水平的強(qiáng)烈渴望，但往往“心有余而力不足”。學(xué)生不給自己充足的時(shí)間構(gòu)思作文，老師也不愿將更多的課堂留給學(xué)生作文，所以作文教學(xué)往往草草收?qǐng)?，淺嘗輒止。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：提高作文水平，首先要戒急戒躁，心態(tài)平和，緩緩圖之。以下從四個(gè)方面加以闡述。

一.審題之緩

審題是作文第一步，亦為最關(guān)鍵的一步。審題是為確立主旨，主旨為文章靈魂，直接決定文章優(yōu)劣。很多學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，往往不認(rèn)真、細(xì)致、深入地審題，簡(jiǎn)析題意后便草草動(dòng)筆，這樣往往導(dǎo)致作文主旨平淡、偏頗、甚至離題。教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生更細(xì)、更廣、更深地審題。教師在講解一些審題的基本常識(shí)、方法和一些注意的問題后，可讓學(xué)生交流討論?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換，各自依然只有一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，我們相互交換，各自就有兩種思想?！辈⑶宜枷肱c思想交流碰撞，會(huì)產(chǎn)生更多的思想。學(xué)生根據(jù)題目要求，深入思考，各自立意，這樣，不同層面，不同角度，不同深度的立意就會(huì)匯總起來，供學(xué)生參考。這樣，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，也使學(xué)生樹立從不同方面，不同角度、深度審題立意的意識(shí)。一節(jié)課，學(xué)生可能連一個(gè)字都未寫出，卻為寫好作文起了個(gè)好頭。

二.構(gòu)思之緩

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不構(gòu)思，不列提綱，盲目下筆。平時(shí)作文訓(xùn)練要求學(xué)生列出提綱，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不愿意這樣做。這主要是因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)不到列提綱的重要性。平時(shí)要求尚且如此，更何況考試時(shí)時(shí)間緊迫。寫作前不認(rèn)真構(gòu)思，匆忙下筆，往往導(dǎo)致半中阻塞，寫不下去，或轉(zhuǎn)移話題，頭重腳輕等情況。因此，作文之前，教師要勒緊學(xué)生，讓其充分構(gòu)思，列出提綱。構(gòu)思列提綱是一個(gè)復(fù)雜的精神活動(dòng)，要給學(xué)生充足的時(shí)間?？蓪ｉT設(shè)計(jì)一些課時(shí)，在課堂上幫助、指導(dǎo)學(xué)生，不急不躁打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到構(gòu)思列提綱的重要性，并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，并在訓(xùn)練中逐步提高構(gòu)思列提綱的能力、速度。

三.寫作之緩

更多的時(shí)候，教師將作文布置在課外，學(xué)生或因作業(yè)多，或因懶惰，臨交作業(yè)時(shí)，才趕著完成任務(wù)，這樣既起不到訓(xùn)練的作用，反而進(jìn)一步滋生學(xué)生膩煩心理。教師要面對(duì)這種現(xiàn)狀，給學(xué)生留下時(shí)間，在課堂上督促訓(xùn)練。學(xué)生作文，最大的問題是，無內(nèi)容可寫，語言平淡，缺乏藝術(shù)性。針對(duì)這些問題，教師可在學(xué)生寫作的過程中，在內(nèi)容，語言表述，藝術(shù)手法的應(yīng)用，結(jié)構(gòu)安排等方面當(dāng)面輔導(dǎo)。學(xué)生一句一句往下寫，老師及時(shí)輔導(dǎo)。寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀，既可激發(fā)其進(jìn)一步寫作的興趣，又可供其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。而對(duì)一些典型問題也可及時(shí)指出，及時(shí)更正。有些學(xué)生無話可說，老師也可幫助引導(dǎo)。在充足的時(shí)間里，在平和的心態(tài)下，在同學(xué)們的相互促進(jìn)中，在教師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生寫作就可轉(zhuǎn)消極為積極。一節(jié)課學(xué)生也許只寫幾行，但也不可急躁，要知道“欲速則不達(dá)”，只要學(xué)生養(yǎng)成平和的心態(tài)，掌握一定的方法技巧，走過艱難，學(xué)生就可自覺作文了。

四.賞評(píng)之緩

學(xué)生花了九牛二虎之力寫就一篇作文，在老師看來也許拙劣，但對(duì)學(xué)生來說是愛因斯坦的小板凳中最好的一只。作文和其他作業(yè)不一樣，更凝著學(xué)生的情感、思想，因此老師要認(rèn)真批閱，不可草草了之。如果教師閱之草草，學(xué)生則寫之草草，提升作文水平就是一句空話。教師要擠出更多的時(shí)間批閱作文，也可讓學(xué)生互評(píng)，或不同班級(jí)學(xué)生之間互評(píng)，并認(rèn)真寫上評(píng)語。批閱可以是多種形式。作文批閱后，一定要上好作文賞評(píng)課。因?yàn)橐还?jié)課只能賞評(píng)10本以內(nèi)的作文，為調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不管優(yōu)劣，隨意抽取學(xué)生作文賞評(píng)，優(yōu)者，學(xué)習(xí)、借鑒、激發(fā)、促進(jìn)。劣者，找出缺點(diǎn)，引以為戒。為了使賞評(píng)有針對(duì)性，教師可有準(zhǔn)備地“作弊”抽取。

作文是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及知識(shí)、思維、方法等，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，不可能一蹴而就，教師在起步階段，要給學(xué)生充足的時(shí)間，扎實(shí)做好每個(gè)環(huán)節(jié)，并精心指導(dǎo)，精心點(diǎn)評(píng)，消除學(xué)生焦躁、膩煩心態(tài)，讓學(xué)生喜歡作文，輕松作文。“騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍?！苯處煵豢杉痹辏従張D之。走過“瓶頸”，就是萬花筒，作文就可起牽一發(fā)而動(dòng)全局的作用。

張彥斌，教師，現(xiàn)居甘肅酒泉。