在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、參與性不高，已經(jīng)成為了影響語(yǔ)文教學(xué)成效提升的重要方面，突破這一困境的有效途徑就是充分體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，在初中語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，取得了明顯成效，本文將作簡(jiǎn)要論述。

一.自主開(kāi)展預(yù)習(xí)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性

調(diào)查顯示，當(dāng)前有75%以上的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣的狀況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升具有制約影響。初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)局限于課堂的45分鐘，對(duì)于教學(xué)效率提高方面有影響，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，以及缺乏足夠深入的分析，教師教學(xué)活動(dòng)中難以達(dá)到游刃有余的程度。針對(duì)這樣的狀況，筆者對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改進(jìn)，將課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的必要組成環(huán)節(jié)。筆者要求學(xué)生在每一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，都要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，篩選自己在語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的難點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的針對(duì)性。另外，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒了其他方面的經(jīng)驗(yàn)，推廣了“五步預(yù)習(xí)法”，即：讀、查、思、做、記。學(xué)生通過(guò)多遍地朗讀了解教材內(nèi)容，查找有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等方面的內(nèi)容，對(duì)照預(yù)習(xí)提綱思考問(wèn)題，并嘗試做一做課后習(xí)題，最后將自己無(wú)法解決的方面羅列出來(lái)，作為課堂質(zhì)疑以及針對(duì)性研究的內(nèi)容之一。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，解決了基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，同時(shí)明確了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升以及師生互動(dòng)的順利進(jìn)行具有促進(jìn)作用。

二.自主開(kāi)展探究，有效提升語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果還是采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生影響。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)進(jìn)入了青春期，在學(xué)習(xí)中參與的欲望明顯提高，被動(dòng)接受教師的教學(xué)，難以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的狀況，筆者對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，將原來(lái)單向傳授的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為師生互動(dòng)模式，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一組探究題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并和其他同學(xué)一起分析研究，共同分析問(wèn)題，提高思維的深入程度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也發(fā)揮出點(diǎn)撥的作用，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中無(wú)法完成的方面進(jìn)行點(diǎn)撥，如果涉及到全班學(xué)生層面上的難點(diǎn)問(wèn)題，還要在班級(jí)進(jìn)行集體提示。其次，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，筆者還在班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的當(dāng)堂檢測(cè)，將本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)濃縮成為幾道檢測(cè)題，課堂上安排一定的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思，及時(shí)查找不足，優(yōu)化改進(jìn)。在這樣的自主模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受教師的講解，而是需要借助于自己的思考和相互合作，才能夠?qū)で蟮絾?wèn)題的答案。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中提高了學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練了思維水平，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步發(fā)展，與新課程改革的目標(biāo)一致，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的目標(biāo)。

三.自主開(kāi)展活動(dòng)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)立體性

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅包括課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)向課后延伸。因?yàn)槭苤朴谡n堂教學(xué)時(shí)間與空間等方面的制約，一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行施展，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)欲望與興趣也無(wú)法得到較好地滿足，因此要將課外拓展活動(dòng)作為延伸的方向，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主活動(dòng)的方式，將課內(nèi)外緊密結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主空間，一方面結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)度安排，設(shè)置了一些語(yǔ)文興趣小組，將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行專題活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及興趣愛(ài)好，自主決定參加哪些活動(dòng)，以及指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織興趣小組活動(dòng)。如組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、朗讀興趣小組活動(dòng)等，在這樣的興趣小組活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和朗讀能力，彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的不足。另一方面，筆者還借助于上級(jí)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作素材積累，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。如結(jié)合重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生到敬老院開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材，改變以往作文寫(xiě)作中“無(wú)米下鍋”的窘狀，為學(xué)生作文寫(xiě)作提供源泉活水。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力、分析能力等方面也具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效提升，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

秦海燕，教師，現(xiàn)居江蘇靖江。