我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟?！边@顯示了預(yù)習(xí)的重要性。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)自覺性不高，導(dǎo)致預(yù)習(xí)成為教學(xué)“過場”。為解決上述問題，教師可利用“助學(xué)單”引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有方向性的自主預(yù)習(xí)，給學(xué)生預(yù)留探究空間與時間。對此，筆者以初中語文教學(xué)為例，談?wù)劇爸鷮W(xué)單”預(yù)習(xí)題的設(shè)計策略，以優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。

一.運用填空形式，引導(dǎo)學(xué)生更自覺的預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)是十分重要的，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自覺性較低。即便是預(yù)習(xí)，有些學(xué)生也只是讀讀課文，并未動筆思考，流于形式。而“助學(xué)單”是預(yù)習(xí)有效載體，設(shè)計了不少預(yù)習(xí)題目，需要學(xué)生動腦動筆，可促使學(xué)生圈點鉤畫，積極思考。其中，填空是最常見的形式，可幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，積累語言知識，梳理課文，了解文本內(nèi)容。

首先，巧用填空來夯實基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，通過填空形式，可讓學(xué)生更有針對性的預(yù)習(xí)，把握基礎(chǔ)知識。其次，巧用填空引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，雖然教師要求學(xué)生多多預(yù)習(xí)課文，感知文本大意，并適當(dāng)勾畫批注，但不少學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)意識，難以融入到課文自學(xué)活動中。而倘若教師借助填空形式引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，則可調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，了解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過完成填空來梳理課文結(jié)構(gòu)，了解文章主要內(nèi)容。

如教學(xué)《白楊禮贊》一文時，教師可要求學(xué)生先自主閱讀，自主預(yù)習(xí)，圈點勾畫出本課的重點詞語，然后完成如下練習(xí)：①給加點字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。比如：秀頎（ ）；虬枝（ ）；倦dài（ ）；縱橫jué蕩（ ）②解釋如下詞語：坦蕩如砥：_______；無邊無垠：_______等。這樣，可幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，消除字詞障礙，并培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。③脈絡(luò)梳理：課文一開始則贊美了白楊樹的不平凡，后面并沒有說明道理，在第二自然段寫 描繪了景色，交代了_______。而第四自然段承上啟下，又贊美了白楊樹。第五，六自然段寫了白楊樹的_______與_______ ，突顯了白楊樹的_______。在第七，八自然段中，作者將白楊樹象征成_______，突出主題。在第九自然段中，作者以斥責(zé)國民黨反動派和反動勢力，并贊美白楊樹收尾。總而言之，課文以白楊樹為線索。

二.運用整理方式，引導(dǎo)學(xué)生更細致的預(yù)習(xí)

在初中語文“助學(xué)單”預(yù)習(xí)題設(shè)計中，除了上述提到的填空形式外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主收集有關(guān)信息，整理課文，把握文章的寫作方法，更透徹的理解篇章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為文本主題與思想的把握奠定基礎(chǔ)。

第一、通過整理，把握文章寫作特色。在初中語文教材中，體裁多樣。同時，因作者不同，因而文章風(fēng)格不同。其中，寫作方法與特色是閱讀學(xué)習(xí)需要把握的內(nèi)容之一。對于這一目標(biāo)，也并非要在課堂上分析講解，教師還可利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生分析思考，提前感知文章寫作特色，便于課堂上重點分析。如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》時，教師可利用“助學(xué)單”，引導(dǎo)學(xué)生整理文本，根據(jù)預(yù)習(xí)問題來把握文章語言與細節(jié)，從而感知文章的寫作風(fēng)格，更深入的預(yù)習(xí)思考。比如①開篇一句單獨成段，那么它在篇章中有何作用？②作者運用了哪些詞語，由哪些方面入手，描繪了黃土高原景色？這有何作用？③文中哪個詞語對白楊樹的形象進行了總體概括？④文中運用了象征手法，那么通過怎樣的形象來表現(xiàn)怎樣的情感呢？等等。

第二、通過整理，了解文章脈絡(luò)。在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，若要把握文章主題，需要了解行文思路，抓住文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。同樣，在預(yù)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過整理來把握篇章脈絡(luò)。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，教師可利用“助學(xué)單”預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，整理歸納，理清思路：①在哪個自然段描寫了孔乙己的直接出場？請運用“人物+事件”形式來概括文中孔乙己的4個生活片斷。示范：第4段——酒客嘲笑孔乙己偷書。②請概括文中高潮部分。③孔乙己最后的命運怎樣？

在實際教學(xué)過程中，教師運用“填空”形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解文章主要內(nèi)容。運用“整理”方式，引導(dǎo)學(xué)生細致的預(yù)習(xí)，這樣能更透徹的理解篇章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為文本主題與思想的把握奠定基礎(chǔ)。

陸小芹，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。