婁曉媛

小學語文教育階段剛剛接觸寫作，在語文教學中如何激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生寫作的積極性變成了語文教學中一個值得探討的問題。教師要解決并尋找到有效激發(fā)學生寫作熱情的方式就一定要善于利用自己的情感，真實地和學生進行交流，讓學生在教師的真情打動下寫出具有豐富文化、道理和真情的出色文章。在小學語文教學中要重視學生的情感體驗，盡量引導學生較多地參與情感教育，不斷豐富和提升學生內(nèi)心的情感世界，讓學生在日常生活中逐漸積累情感知識，從而達到豐富的人生經(jīng)驗和情感體驗，并且在內(nèi)在情感的催使下將其用文字來表述并形成良好的用文字表述自己情感的習慣。

在小學生作文當中，往往會看到一些文章的情感是被學生偽裝后的，這樣就會讓寫出的文章缺乏現(xiàn)實生活的依據(jù)，給人一種虛假的感覺。造成這一現(xiàn)象的原因是由于小學生的生活經(jīng)驗比較少，在寫作過程中只能通過自己的想象來胡亂編造。為了有效地改善這種寫作的弊端，教師在語文教學中就必須重視引導學生在實際生活中體驗和感受情感，豐富自己的內(nèi)心世界，優(yōu)化自己的情感世界。這樣才能夠保證學生在寫作時有內(nèi)容可寫，才能夠增強學生的寫作積極性，才能夠促進學生滿腹熱情地投入到教師設(shè)計的寫作環(huán)節(jié)之中。為此，我們就來一起探討在小學語文教學中如何激發(fā)學生的寫作熱情。

一、引導學生運用日記來表達自己的情感，磨練學生的情感

任何學習能力都不是與生俱來的，都需要在現(xiàn)實生活中經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和訓練才能夠具有更加適宜的學習方式，從而磨練成自己的學習能力。作為一名小學語文教師，清楚地知道課堂教學的寬松、民主和和諧是能夠有效激發(fā)學生學習積極性及主動性的最佳途徑。因此教師要利用各種教學手段，為學生營造這種適宜的學習環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生學習的動力。而日記是在日常生活中學生記錄每天生活要事的重要方式，每天督促學生記日記能夠讓學生客觀地記載每天發(fā)生的事情，表達自己的個人情感和體驗，同時還能讓學生為自己以后的寫作積累素材和內(nèi)容。況且學生養(yǎng)成記日記的良好習慣還能對生活進行理性的思考和分析，使其內(nèi)心得到升華，讓自己的學習更加具有目的性，但是卻沒有壓力和負擔的感覺，并且讓學生自身喜歡用文字來表達自己的情感且擁有自己自由的寬廣的學習思維。從而促進學生更加真實地進行寫作，更加流暢地用文字進行思想表達。

教學中只要教師采取的教學方式能夠順利地叩開學生的心靈之門，就能更加輕松地引導學生去感受生活，體驗生活中存在的豐富情感，并有意識地將自己的情感素質(zhì)培養(yǎng)成一種寫作習慣，促進學生作文能力的提高。語文教學中通過學生的積極體驗，從而積累大量的思想情感和素材，然后讓學生經(jīng)過選擇使這些資料更加適合于寫作之中，最后經(jīng)過教師的指導再次將知識重整進行積累和磨練，這樣就形成了良好的寫作循環(huán)，就能夠有效地喚起學生的豐富情感，激發(fā)學生的情感體驗。因此這種方式不但能夠讓教師透徹地了解學生的內(nèi)心世界，不斷拉近師生之間的距離，加深師生之間的深厚友情。而且還能夠促進學生的個性化發(fā)展，讓學生在成長和學習中感受到愉悅和滿足，并且會將這種滿足感延續(xù)到作文的寫作之中。

二、鼓勵學生把每天的所見所聞用語言來描述和記憶，增強學生的寫作能力

生活中處處存在著新鮮有趣的事情，學生在寫作時之所以感覺沒有沒有事情可寫，是因為學生在腦海里沒有及時地儲存這些豐富而寶貴的資源?？赡茉谟龅?、聽到、見到這些生活中地趣事即寫作資料之后便會感覺一時新鮮，過后就拋之腦后了。為了有效地改變這種學習弊端，教師在教學中要鼓勵學生每天都把自己所見所聞的新鮮事物記錄下來，每天一個短小的記事寫作訓練，既能夠幫助學生把所見所聞記錄下來并增強自己的記憶力，還能夠幫助訓練學生的寫作水平，逐漸提高學生的寫作能力。

在中華民族幾千年的歷史發(fā)展之中英雄人物輩出，英雄事跡也頻頻出現(xiàn)。這些英雄人物及英雄事跡是學生心目中學習的榜樣，如中國古代的浪漫主義詩人屈原，現(xiàn)實生活中的雷鋒，以及戰(zhàn)斗在地震抗戰(zhàn)第一線的解放軍叔叔們都是學生心目中的英雄，通過學習和認識這些人物及事件并讓學生通過記錄來表達自己的感受和體驗，會增強學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的情感世界。中華民族的悠久歷史文化會直接影響學生對客觀事物的認識，教師在對學生進行這些文化傳播的同時要讓學生把這些內(nèi)容變成自己寫作的素材，通過自己思考和總結(jié)，個性化地彰顯自己的思想結(jié)晶。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，對學生進行有效的情感教育

教學中教師要經(jīng)過多種教學途徑對學生進行全方位的情感培養(yǎng)，豐富學生的內(nèi)心世界和情感思緒，這樣就會幫助學生不斷地積累自己的情感體驗，從而在寫作時能夠具有足夠的生活經(jīng)驗和情感用來描寫。在教學過程中，教師對學生的情感教育可以從以下幾個方面進行。

1.充分利用現(xiàn)有的教學資源——教材。語文教材中的文章都是專家和學者們經(jīng)過精挑細選后編入在書的，最能促進學生對情感的體驗，教師在教學過程中一定要運用好教材中的內(nèi)容對學生進行情感教育。

2.引導學生走進大自然去親身實踐，從而得到情感教育。自然環(huán)境和現(xiàn)實社會中實際存在的景象和實踐最能激發(fā)學生的情感體驗，也最能夠吸引學生的眼球，因此教師要善于帶領(lǐng)學生去走出課堂感受大自然最自然的風景，學生不能親自去的地方，教師可采用其他辦法，如在教學中教師可以為學生播放雅安地震的影視圖片，讓學生在觀看的同時感受到生命的寶貴，體驗到面對自然災害時各種感人的事跡。通過營造身臨其境般的環(huán)境，對學生進行情感教育，豐富學生的情感體驗。

四、重視教師的引導作用，拓寬學生的思維能力

小學生的自主學習及自控能力都比較薄弱，在情感的體驗和寫作訓練的過程中都離不開教師的及時督促和引導，因此在教學過程中一定要重視教師起到的引導作用。教師結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱歷來指導學生有規(guī)律地思考和體驗一些事情，然后再引導學生選擇最佳的內(nèi)容進行描寫，運用最佳的描寫手段表達自己的情感，爭取在寫作的過程中能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵡楦袧B透在自己的文章中，使情感得以升華。教師要重視自己的指導作用，做教育領(lǐng)域的有心者，在教學中，將提高學生的寫作能力和水平及情感教育落實到實處。同時教師要有計劃有目的地對學生進行訓練，豐富并提升學生的情感，激發(fā)學生的寫作興趣，從而更好地提高學生的寫作能力。

【責編 金 東】