姜敏

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效在很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。心理學(xué)研究表明：積極的思想活動(dòng)是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)之上的?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。它不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更重要的是能夠驅(qū)使學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，自覺地把獲得知識(shí)和獲取創(chuàng)造能力有機(jī)結(jié)合起來，使其終身受益。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個(gè)問題。

一、用“問題串”來創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)變成了純粹的“數(shù)學(xué)”教學(xué)，缺乏學(xué)生所熟悉的情境，不能讓新的知識(shí)輕松地納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生的，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段教師講，某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是教師問學(xué)生答。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，盡量使用“激勵(lì)式”“誘導(dǎo)式”語言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，找到知識(shí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例1：在學(xué)習(xí)“直線和平面垂直”這一節(jié)時(shí)，可以這樣來設(shè)計(jì)問題串：

問題一：通過展示廣場上國旗旗桿與地面垂直，馬路上路燈與地面不垂直的兩張圖片，問“旗桿與地面、路燈與地面分別有怎樣的位置關(guān)系？”

問題二：同學(xué)們能否舉些直線和平面垂直的實(shí)際例子？

問題三：用幾何畫板演示圓錐、圓柱、圓臺(tái)的形成過程，問“軸所在直線和底面圓直徑所在直線是什么位置關(guān)系？軸所在直線和底面所在平面內(nèi)的任意一直線是什么位置關(guān)系？”

問題四：怎樣用你學(xué)過的的知識(shí)給出直線和平面垂直的定義？

學(xué)生通過對這些問題的思考與回答，由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣很抽象的數(shù)學(xué)定義就容易掌握了。

二、注重多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)教學(xué)中單靠一支粉筆、一本書的局面正在被計(jì)算機(jī)的鮮艷色彩和運(yùn)動(dòng)的畫面所打破。計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示著極大的優(yōu)勢。多媒體通過聲、光、色、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)仿真情境，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生達(dá)到情感上的體驗(yàn)，理智上的共鳴，使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這樣就使學(xué)生的注意力集中，增強(qiáng)了教學(xué)效果，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在組織教學(xué)上的特有優(yōu)勢。

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師利用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)中的有些概念、法則、公式的推導(dǎo)，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，具有一定的抽象性，學(xué)生難以掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)如果只講結(jié)果而不講過程，學(xué)生的思維訓(xùn)練就被一筆勾銷，也就失去了意義，對此，教師可以利用多媒體生動(dòng)直觀、圖文聲并茂，便于放大細(xì)節(jié)等特性，多層次、多方位、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過畫面來突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，因此，有些內(nèi)容就會(huì)比較容易處理。

三、在課堂教學(xué)中巧妙利用教學(xué)語言

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，與課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表情達(dá)意，在教學(xué)中能收到激勵(lì)、強(qiáng)化、交流、暗示等效果，起到此時(shí)無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達(dá)的。例如，在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對沒注意聽講的學(xué)生，可以輕敲桌子以示警告，學(xué)生在教師經(jīng)過身邊時(shí)會(huì)提高注意力；在課堂上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行目光交流，這會(huì)使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，使學(xué)生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到信任。而在課堂秩序出現(xiàn)混亂時(shí)，教師可以停止講課，以無聲警示學(xué)生，學(xué)生在意識(shí)到問題后會(huì)自覺恢復(fù)良好的課堂秩序。

四、注重教學(xué)整體過程的把握

一個(gè)完整的數(shù)學(xué)過程包括三個(gè)方面。首先，好的教學(xué)開頭。良好的開端可激發(fā)學(xué)生探索的欲望。形成良好的心理動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，設(shè)置不同的方式導(dǎo)入新課。

其次，優(yōu)化的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師單調(diào)地呈現(xiàn)教材很容易使學(xué)生厭倦，若能使學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，則利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，是維持注意、引起興趣的有效辦法。如何使我們的教學(xué)達(dá)到這樣的效果呢？教師適時(shí)適量設(shè)計(jì)一些學(xué)生能討論的問題，讓大家仁者見仁、智者見智。此環(huán)節(jié)教師與學(xué)生應(yīng)平等對話，互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。教師要從知識(shí)傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，設(shè)計(jì)和安排符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能使學(xué)生積極參與其中的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在探究中出現(xiàn)疑問或偏差時(shí)教師要及時(shí)啟發(fā)并引向深入。

最后，完美的教學(xué)小結(jié)。一堂課的尾聲，我們教師要盡量讓學(xué)生做總結(jié)性發(fā)言。這樣可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，在滿足他們表現(xiàn)欲望的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)?？傊?，教師要在教學(xué)中大膽放手，這樣才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【責(zé)編 張景賢】