于海俠

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，雖然所占用的時(shí)間不多，但所發(fā)揮的作用卻是巨大的?！督逃睦韺W(xué)》指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。”正所謂良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙靈活，富有新穎性與趣味性，就能吸引小學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維與精力集中起來，使學(xué)生對(duì)面前所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然就成功了一半，同時(shí)為后面的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視導(dǎo)入，以魅力導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有效、更精彩，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教育界人士的一致認(rèn)可。現(xiàn)在我結(jié)合自己長期的實(shí)踐與探索對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要論述如下。

一、利用學(xué)生的好奇心制造懸念導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們愛問為什么，愛追根溯源，這正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生特意制造一些懸念，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生新的問題，此時(shí)引到新知的學(xué)習(xí)上來，往往能取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中教師不要急于將所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦地全部拋出，而是要學(xué)會(huì)設(shè)疑，以疑啟思，以思導(dǎo)行。如在學(xué)習(xí)“年月日”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生幫助我來計(jì)算距離我的生日還有多少天。照著日歷一天一天地?cái)?shù)，這太麻煩了，有沒有一種更為簡(jiǎn)便的算法呢？學(xué)生指出可以按月計(jì)算，再相加就可以了。此時(shí)就又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題，每個(gè)月的天數(shù)是否一樣，十二個(gè)月里每個(gè)月究竟有多少天呢？這樣在學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，一步一步地靠近教學(xué)內(nèi)容，我自然順利地導(dǎo)入了年月日的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入比起開刀直入更富有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用學(xué)生思維的形象性設(shè)計(jì)多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生處于認(rèn)知與思維的初級(jí)階段，他們獲取信息主要來自于感性事物，所獲取信息的種類也是感性認(rèn)知。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教材是呆板而枯燥的，在他們的眼中數(shù)學(xué)就是字母與數(shù)字，除了公式就是定理，枯燥無味。這既不利于學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。而這一切的根源就在于學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性間的矛盾。如何化解這一矛盾，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性、直觀性與趣味性，是我們重點(diǎn)研究的課題。多媒體具有強(qiáng)大的視聽效果，改變了傳統(tǒng)以語言為媒介的單調(diào)死板的教學(xué)模式，以小學(xué)生所喜歡并感興趣的圖片、圖像、音頻與視頻來傳遞靜止、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化乏味為趣味的特點(diǎn)。既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于形象事物中，能夠由淺入深、由易到難地進(jìn)行講解，更利于學(xué)生獲取更多的感性材料，從而順利地過渡到理性認(rèn)知，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。

三、利用學(xué)生天性好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)操作導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，以無意注意為主，讓學(xué)生安靜地坐在位置上認(rèn)真聽講，大部分學(xué)生都很難做到。小學(xué)生好動(dòng)，這正符合數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源與重要方法。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！泵绹臄?shù)學(xué)家哈爾莫斯也提出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法就是做數(shù)學(xué)。”這一點(diǎn)我們完全可以運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)變以往教師的講述為學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。如在學(xué)習(xí)“圖形的變換”時(shí)，我們可以拿出事先剪好的圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手也來嘗試著畫一畫、剪一剪、切一切，看能不能剪出一樣的圖形。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生擁有了更多思考與操作的空間，學(xué)生好動(dòng)的天性得以充分展現(xiàn)，他們認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，積極動(dòng)手，在教師的引導(dǎo)下自然可以順利地過渡到新知的學(xué)習(xí)上來，這樣更能取得事半功倍的效果。

四、利用學(xué)生愛玩的天性設(shè)計(jì)游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

愛玩是小學(xué)生的天性，我們要順應(yīng)學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲機(jī)制，利用愛玩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而愉悅地參與游戲，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)到知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)激烈的判斷游戲，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行游戲，各自出數(shù)來讓對(duì)方判斷這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生一聽說要與教師一起玩游戲，熱情高漲，踴躍參與。在開始數(shù)比較小時(shí)，學(xué)生還可以與教師一較高下，但是隨著數(shù)字的增大，學(xué)生判斷的時(shí)間越來越長，甚至有時(shí)會(huì)出錯(cuò)；但是教師卻依舊應(yīng)對(duì)自如，既快又準(zhǔn)。學(xué)生不甘心落后，不相信這么多學(xué)生究竟還能輸給教師，紛紛表示還要繼續(xù)進(jìn)行。但最后的結(jié)果依舊是教師獲勝。學(xué)生對(duì)教師為何有如此“神力”產(chǎn)生了興趣，此時(shí)導(dǎo)入新知，告訴學(xué)生通過今天內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你們每一個(gè)人都可以擁有這股神力，在游戲中獲勝。一個(gè)小游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與求知的欲望帶到了極至，教學(xué)效果自然事半功倍。

五、與學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際結(jié)合起來設(shè)計(jì)生活導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是一門源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科。只有與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)才能擁有生存的土壤、發(fā)展的基礎(chǔ)，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)異彩，才能以生活來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)的距離，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)“1～10的數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生一起來幫一位學(xué)生的忙。這位學(xué)生的家里來了好多客人，媽媽讓他幫忙為客人倒水，媽媽告訴他為小朋友倒白開水，給阿姨倒飲料，給叔叔倒茶水，這些究竟要準(zhǔn)備多少呢？需要準(zhǔn)備多少張椅子？擺放多少碗筷呢？這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景結(jié)合起來，更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的熟悉感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)積極而主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以幫助這位學(xué)生解決這些問題。這樣學(xué)生在熟悉的生活情景中很好地學(xué)習(xí)了數(shù)字。

導(dǎo)入的方法多種多樣，還有談話導(dǎo)入、新舊聯(lián)系導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。導(dǎo)入沒有固定的模式可循，需要結(jié)合具體的教情與學(xué)情來巧妙設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，這樣課堂教學(xué)才能處于開放而富有活力之中，才能激起全體學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能取得最佳的教學(xué)效果。

【責(zé)編 田彩霞】