項(xiàng)翔燕

摘 要：目前美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀讓人不容樂觀，隨著多媒體的使用，越來越多的老師不動(dòng)筆墨光動(dòng)嘴皮子的現(xiàn)象越來越多，導(dǎo)致誰都可以來上美術(shù)課。師范教學(xué)是美術(shù)課堂中不可或缺的一門，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理運(yùn)用示范教學(xué)，提高教堂教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 示范 有效性

課堂示范，是一種直觀的教學(xué)方法與教學(xué)手段。我校由于地處農(nóng)村，其學(xué)生比起城里的孩子對(duì)美術(shù)繪畫了解甚少。因此，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中更應(yīng)注重教師的示范、引導(dǎo)作用。通過教師的直接示范作用，使學(xué)生掌握繪畫技巧、技能，提高學(xué)生的實(shí)際繪畫水平，從而更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量。所以，只要將傳統(tǒng)的教師示范加以改善運(yùn)用，教師示范仍然是我們教學(xué)中不可或缺的重要的一種教學(xué)方法。

一、啟發(fā)性示范

美術(shù)課專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，美術(shù)老師就應(yīng)該運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。在美術(shù)教學(xué)中我常常示范，但不示范全部，只是讓學(xué)生直觀地從我這里感受作品美的創(chuàng)作和表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如在低段教學(xué)自編教材《勤勞的老鼠》這一課時(shí)，我邊示范邊念兒歌：“小老鼠，真能干，拖著葉子到處跑；跑到東，跑到西，盼望跑來好運(yùn)氣！”隨著我念完兒歌，黑板上已經(jīng)出現(xiàn)一個(gè)拖著葉子跑的小老鼠形象（圖1），這時(shí)，學(xué)生總會(huì)發(fā)出“哇！好漂亮！”等語氣，相信不用我多說幾句，學(xué)生的創(chuàng)作欲望已被激起，最后我讓學(xué)生就這范畫中的小老鼠和葉子進(jìn)行聯(lián)想，如老鼠這樣勤勞，誰在為他喝彩？老鼠拖著這些東西已經(jīng)走到了哪兒？讓學(xué)生結(jié)合人類的生活大膽想象，添加情節(jié)把故事畫完整（圖2-4）。

二、避免“模仿秀” 示范

我曾看過《畫蘋果》這樣一個(gè)美術(shù)案列。中國的老師在教學(xué)生畫蘋果時(shí)，要求學(xué)生照著老師的樣板和要求作畫。而美國的老師在教學(xué)生畫蘋果時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象著把蘋果畫出來。當(dāng)然從表面看，中國的學(xué)生畫的蘋果時(shí)最像的。而美國的學(xué)生畫的蘋果就成了歪瓜裂棗了，各式各樣的都有。但是中國的老師這樣教畫蘋果的方法長期訓(xùn)練，即使學(xué)生畫的再像，也只是照貓畫虎，一旦離開范畫樣本，學(xué)生將無從下手。因此，在課堂教學(xué)前，老師應(yīng)提早給學(xué)生打“預(yù)防針”，讓學(xué)生明白，老師的示范意在引導(dǎo)，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)然，老師也可以結(jié)合多媒體開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，大膽想象和創(chuàng)新，把自己的創(chuàng)意融合到自己的作品中去。如在《為中國隊(duì)加油》教學(xué)中，課前我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集經(jīng)典的獎(jiǎng)杯及與獎(jiǎng)杯有關(guān)的小知識(shí)，通過幻燈片播放各種寓意豐富、造型獨(dú)特的獎(jiǎng)杯讓學(xué)生開闊眼界，讓他們意識(shí)到獎(jiǎng)杯不僅僅是一個(gè)杯狀物體。獎(jiǎng)杯的小知識(shí)描述讓學(xué)生知道獎(jiǎng)杯所內(nèi)含的故事及為獎(jiǎng)杯而拼搏的精神。最后我布置本節(jié)課為我們的學(xué)校各賽事來設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯。從學(xué)生作品來看，學(xué)生對(duì)畫面中的構(gòu)圖、色彩、線條及造型元素都作出自己有個(gè)性的審美選擇，作品也相當(dāng)豐富漂亮（圖5-6）。

三、針對(duì)性示范

在示范教學(xué)中，老師不能沒完沒了的教生怕學(xué)生不會(huì)。而是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，點(diǎn)到即止，針對(duì)性示范。并善于掌握示范的時(shí)機(jī)、分寸、程度和范筆的部位，提供局部，適可而止。使學(xué)生能夠有借鑒地選擇，有分析地接收。如在教學(xué)《幽默大師》這一課時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫的表現(xiàn)手法，突出漫畫夸張、變形、幽默的特點(diǎn)。在課中我設(shè)計(jì)了“夸張變形”、“想象替代”、“魔幻表情”三大絕招來教授。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行示范，最后在根據(jù)故事創(chuàng)作漫畫時(shí)讓學(xué)生來想象描繪，老師把學(xué)生描述的重點(diǎn)形象范畫出來（圖7-9），這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性示范對(duì)學(xué)生處理漫畫技法上的難點(diǎn)起到了“雪中送炭”的作用，同時(shí)針對(duì)性的示范也給學(xué)生留下較大的創(chuàng)作空間，充分提高美術(shù)課堂的效率。

四、參與性示范

為了減少學(xué)生對(duì)老師范畫的依賴性，可以讓學(xué)生參與到示范中來。如在開始繪畫前請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來畫一畫。畫好后可以讓下面的同學(xué)充當(dāng)小評(píng)委來說說優(yōu)點(diǎn)及不足點(diǎn)，最后老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改范畫。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提高，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，畫出更具有個(gè)性的作品。如在教學(xué)《我的喜怒哀樂》這一課時(shí)，我讓四個(gè)同學(xué)分別上來表演這四個(gè)表情，學(xué)生馬上被表演者那夸張的表情給惹的哈哈大笑，在那里評(píng)價(jià)誰誰誰表演的最形象。然后我在下面找四個(gè)學(xué)生來畫一畫他們做出的表情，最后讓學(xué)生來評(píng)價(jià)一下哪一個(gè)表演最棒，哪一個(gè)畫像表情最形象。哪一個(gè)表情畫的不夠明顯應(yīng)該怎樣修改等。在學(xué)生的七嘴八舌描述中我再在學(xué)生畫作基礎(chǔ)上進(jìn)行修改（圖10）。這樣，學(xué)生的課堂參與不僅活躍了課堂氛圍，并且讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)到了本節(jié)課的重點(diǎn)，連難點(diǎn)也被大家一起給攻克掉了。從學(xué)生的作品來看，人物的面部表情非常的生動(dòng)形象（圖11-12）。

總之，作為美術(shù)老師在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)示范應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)對(duì)象區(qū)別對(duì)待，只有老師勤于探索，精講多練，進(jìn)行行之有效的教學(xué)示范方法，才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到真正有用的美術(shù)知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹少淳編著 《美術(shù)及其教育》 湖南美術(shù)出版社

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