劉蔚

師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。這是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家，同時(shí)也是很有影響力的教育家韓愈在《師說(shuō)》一文中對(duì)教師角色所下的定義。新時(shí)代賦予了教師更多的角色。在從教的十年中我的角色一直在轉(zhuǎn)變，從銷(xiāo)售人員到CEO，從CEO到設(shè)計(jì)師，從設(shè)計(jì)師到心理輔導(dǎo)師，從心理輔導(dǎo)師到研究員。

一、“銷(xiāo)售”自己的知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)一刻也離不開(kāi)教師。教師始終站在“權(quán)威”的講壇上，高高凌駕于學(xué)生之上。隨著教育改革，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由此引發(fā)了教師角色的重新定位。在新的教學(xué)模式下，教師不再是單純的“傳教士”，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)人和銷(xiāo)售自己知識(shí)的“銷(xiāo)售”人員。教師走下了“權(quán)威”的講壇，選擇了平等地在學(xué)生之中，淡化了教師的“權(quán)威”意識(shí)，改變了教師角色。而作為一名合格的“銷(xiāo)售”人員，必須講究方法和效率。

比如，在上物理第4章勻速圓周運(yùn)動(dòng)第1節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述這節(jié)課上，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。但是用有聲有色的視頻和圖片作為導(dǎo)入，如在南極附近通過(guò)慢速曝光得到的星空照片和游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)的視頻，說(shuō)明了身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又增加了課堂的情趣。教師可運(yùn)用兒童玩具“過(guò)山車(chē)模型”替代游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)導(dǎo)入外，還視具體情況采用其他的替代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。像這樣的銷(xiāo)售過(guò)程很直觀，讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)生的知識(shí)“購(gòu)買(mǎi)欲”直線上升。

二、領(lǐng)導(dǎo)自己的團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)團(tuán)體的發(fā)展方向

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，作為班主任，有建設(shè)并發(fā)展班級(jí)的責(zé)任，班級(jí)的發(fā)展走向靠班主任的協(xié)調(diào)和推進(jìn)。就像一個(gè)企業(yè)的CEO和設(shè)計(jì)師一樣，根據(jù)學(xué)生的需要，改變和建立新的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、生存環(huán)境和文化環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境與預(yù)想的有偏頗的時(shí)候，適時(shí)修訂、引導(dǎo)、完善，方向的把握是最重要的。

李政道先生說(shuō)：“誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命?！卑嘀魅问侵苯铀茉旌凸芾韺W(xué)生的非常專(zhuān)業(yè)的工作者，因此班主任要更新自己的教育理念，有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以陽(yáng)光、積極的新形象面對(duì)學(xué)生，以自己的自信心、良好的心理、積極的心態(tài)去影響每一個(gè)學(xué)生。教師要做合格的CEO和設(shè)計(jì)師，在學(xué)生成功時(shí)醒之，氣餒時(shí)鼓之，失敗時(shí)導(dǎo)之，錯(cuò)誤時(shí)教之，使學(xué)生向著順利成才的方向不斷發(fā)展。

三、定期的心理輔導(dǎo)

高中生由于不同的年齡，不同的性別，不同的家庭背景，不同的個(gè)人遭遇等等，會(huì)形成不同的性格特點(diǎn)，不同的心理狀態(tài)。教書(shū)育人，教師除了教書(shū)之外育人是必須的。新時(shí)代，也給教師在育人上提出了要求。比如現(xiàn)在的高中生攜帶電子產(chǎn)品上學(xué)的太多了，不能蓋棺定論說(shuō)電子產(chǎn)品不好，但是學(xué)習(xí)階段弊大于利，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生合理利用，不沉迷于電子產(chǎn)品，是我們育人中的工作重點(diǎn)。

教師的育人技巧方面，我認(rèn)為在談話中，先以?xún)A聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)為主，再把自己的想法與之交流溝通，最后以建議的方式對(duì)其提出要求。這種方式，學(xué)生的接受度最高，效果也是最好的。作為一位合格的心理輔導(dǎo)師，學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)，情緒學(xué)等等也是工作必要的。

四、終身的教育研究

馬卡柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)。教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。”在這個(gè)竟?fàn)幍纳鐣?huì)中，知識(shí)也在日新月異，你不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)被淘汰。特別是作為一名教師，更要當(dāng)一名終身的學(xué)習(xí)研究員。

學(xué)習(xí)學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)生積極成長(zhǎng)的境界，他們能夠在擁擠的教室里，在教師的引導(dǎo)下，崇拜而積極地跟隨教師的思想，并在不知不覺(jué)中有了自己的思想，鍛造自己，時(shí)刻在進(jìn)步。

學(xué)習(xí)書(shū)本，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)量呈幾何倍數(shù)增加，課本也在更新?lián)Q代。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)自身專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科，以增強(qiáng)自身學(xué)科的理解、組織、解釋能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

陶行知先生在《教師自己主動(dòng)進(jìn)修》中指出：“有些人一做了教師，便專(zhuān)門(mén)教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長(zhǎng)進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。”

不同的教師在各自的崗位上揮灑著汗水，儒雅的，溫柔的，新奇的，理智的，感性的，每位教師都有自己的風(fēng)格，教師的思維方式、個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)人魅力不是先天的，還得靠自己不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和信息，鍛煉自己的思維，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。我也在自己的教學(xué)之路上慢慢調(diào)整自己，在實(shí)踐著，艱辛地追求著，刻苦地探索著，力求自己的教學(xué)風(fēng)格日漸成熟起來(lái)，這也是我畢生追求的夢(mèng)想。

【責(zé)編 金 東】