郭庭蘭

學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的身體健康。只有具有了健康了身體才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)學(xué)生的健康教育需要我們校醫(yī)的大力支持，從多方面對(duì)學(xué)生的健康加以正確指導(dǎo)。我們不僅要做好健康教育，還要注重營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中形成正確的健康心理。筆者從實(shí)際工作出發(fā)，對(duì)如何對(duì)學(xué)生開展健康教育做了一些研究。

一、心理環(huán)境的營(yíng)造

所謂心理環(huán)境，主要是指學(xué)校在校園建設(shè)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造的一種心理氛圍。學(xué)生在這種心理環(huán)境的影響下會(huì)形成一種自己的心理狀態(tài)，對(duì)其行為有較大的影響。這種外部的影響作用可以有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，我們?cè)谛@建設(shè)中就應(yīng)注重營(yíng)造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健康意識(shí)。良好的心理環(huán)境可以有效地促進(jìn)我們健康教育地有效開展，也是我們健康教育的有效輔助。

中學(xué)生所處的心理環(huán)境有廣義和狹義之分，廣義的心理環(huán)境是指學(xué)生身處其中的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等的總和；狹義的心理環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)部對(duì)大多數(shù)成員都發(fā)生影響的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、人際關(guān)系氣氛以及任務(wù)目標(biāo)的明晰性等。校園的心理環(huán)境主要是由我們的管理方式以及教師隊(duì)伍的教育管理心態(tài)決定的。我們每一位校園工作者都要提高對(duì)學(xué)校心理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建良好、健康的心理。校園心理環(huán)境既不同于客觀的物質(zhì)環(huán)境，也不單純指成員個(gè)體對(duì)環(huán)境的心理感知，其實(shí)質(zhì)是一種能動(dòng)的氣氛環(huán)境。

二、健康教育與心理環(huán)境相輔相成

有效的健康教育不能僅僅停留在理論研究的基礎(chǔ)上，我們要付之于行動(dòng)，從實(shí)踐中不斷摸索、提高。為了使健康教育得以順利開展，良好的心理環(huán)境是必不可少的。中學(xué)生的健康教育，受到十分復(fù)雜的多種因素的影響和制約，不同的因素之間又構(gòu)成了多層次、多方位、相互交疊的影響。學(xué)生的健康教育并不是完全被動(dòng)地、無(wú)條件地接受校園心理環(huán)境因素的影響，而是有其主觀能動(dòng)性。這種主觀能動(dòng)性會(huì)隨著學(xué)生個(gè)體年齡和學(xué)段的增長(zhǎng)日益明顯，從而表現(xiàn)出在同一心理環(huán)境下，學(xué)生的健康教育既表現(xiàn)出一定的共通性特征又有個(gè)體的差異性，這種特性對(duì)學(xué)校心理環(huán)境產(chǎn)生了積極或消極的影響。

健康教育和校園心理環(huán)境對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、生活態(tài)度、生活形式的形成起著決定性的作用。學(xué)生是否能夠具有良好的健康意識(shí)、正確的生活態(tài)度、積極向上的生活形式都會(huì)受到健康教育和心理環(huán)境的影響。在整個(gè)校園心理氛圍中，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到環(huán)境的影響，這是影響學(xué)生成長(zhǎng)的外部因素，也是學(xué)生時(shí)期的主要外部因素。健康教育主要是在飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、休息習(xí)慣等方面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，降低影響學(xué)生健康的外部因素。在學(xué)生形成這些習(xí)慣的同時(shí)，必然會(huì)形成良好的生活心態(tài)，積極向上的心理意識(shí)。因此，健康教育對(duì)學(xué)校心理環(huán)境的營(yíng)造是一個(gè)促進(jìn)作用。良好校園心理環(huán)境的形成就會(huì)促進(jìn)大部分學(xué)生形成正確的心理意識(shí)，從而把這種心態(tài)體現(xiàn)在日程行為中，促進(jìn)健康生活態(tài)度的形成。因此，健康教育和校園心理環(huán)境是相輔相成的。這兩方面的工作，在學(xué)校建設(shè)中都應(yīng)狠抓落實(shí)，不斷提高。

三、健康教育與心理環(huán)境的新特點(diǎn)

1.當(dāng)前學(xué)生所處校園心理環(huán)境的復(fù)雜多變性特征更加突出。目前，我國(guó)正處在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在一定程度上確定了個(gè)人利益的合理性，并改變了個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的組合形態(tài)，生成了日益激烈，內(nèi)容豐富的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。對(duì)外開放，正在改變著人們傳統(tǒng)的交往形式；互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，使傳媒環(huán)境、虛擬環(huán)境對(duì)人們身心的影響凸現(xiàn)出來(lái)。基礎(chǔ)教育的社會(huì)化，正在改變著學(xué)校傳統(tǒng)的教育交往形式，擴(kuò)大了學(xué)校與社會(huì)之間的文化交往，復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境也影響著校園心理環(huán)境。由此，新教育理念下的校園心理環(huán)境因素與傳統(tǒng)教育下的心理環(huán)境因素以及現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境因素相互銜接、交互影響，從而使現(xiàn)代理念與歷史傳統(tǒng)，“健康第一”的指導(dǎo)思想與學(xué)校傳統(tǒng)文化交匯在一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)上，構(gòu)成了一幅紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代學(xué)校心理環(huán)境圖景。

2.在心理環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，學(xué)生的健康教育空間得到了擴(kuò)展。生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，正在日益廣泛地影響著學(xué)生，使學(xué)生擺脫了對(duì)自然空間的依賴，發(fā)展和拓展了社會(huì)空間?；A(chǔ)教育的社會(huì)化改革，促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的交流，便捷的交通條件和快速的信息傳遞方式，為學(xué)生更多地接觸社會(huì)，形成新的社會(huì)關(guān)系提供了可能。學(xué)生在活動(dòng)空間上的擴(kuò)展和在社會(huì)關(guān)系上豐富的過(guò)程，也是學(xué)生健康教育空間的擴(kuò)展過(guò)程。隨著學(xué)生健康教育空間的擴(kuò)展，在影響學(xué)生健康意識(shí)、態(tài)度、行為等的因素中，健康教育與校園心理環(huán)境的影響更加交錯(cuò)，讓人難于區(qū)分。

3.心理環(huán)境作用的強(qiáng)化向?qū)W生健康教育提出了挑戰(zhàn)。心理環(huán)境作用的強(qiáng)化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是泛影響性。在學(xué)校生活中，學(xué)生接觸環(huán)境的多元性，使得各種校園心理環(huán)境因素的作用不像生物因素那樣有明顯的特異性，諸多環(huán)境因素造成的影響具有很大的重疊性。校園心理環(huán)境因素作為刺激源，其作用主要是通過(guò)緩慢逐步積累發(fā)生的，是潛移默化的。這就使得本來(lái)難以顯示其特異性的心理環(huán)境的刺激作用更無(wú)特異性了。第二是恒常性與積累性。校園心理環(huán)境廣泛存在于學(xué)生的學(xué)校生活中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的作用，即作用的恒久性。校園心理環(huán)境作用的積累性是指環(huán)境以一定的時(shí)序作用于學(xué)生個(gè)體，可以形成健康效應(yīng)累加等作用，即環(huán)境作用的積累性。第三是交互作用。校園心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用一方面是通過(guò)交互的方式進(jìn)行的，是文字、圖像、聲音、動(dòng)作等形式的共同作用。另一方面是通過(guò)內(nèi)容和功能的交互而發(fā)揮作用。心理環(huán)境因素可以直接影響學(xué)生的健康意識(shí)、態(tài)度及行為，也可以作為其他環(huán)境因素的中介，或以其他環(huán)境因素為中介發(fā)揮作用。

總之，我們的學(xué)校建設(shè)在讓學(xué)生掌握更多知識(shí)的基礎(chǔ)上還要注重提高學(xué)生的健康意識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的心理教育既可以促進(jìn)健康教育的有效開展又可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀。這是當(dāng)代教育下，我們促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，應(yīng)是我們學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)。

【責(zé)編 張景賢】