宋美艷

在社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，每一個(gè)學(xué)科都對學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力提高了標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育從娃娃抓起，從小做起，從日常學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴進(jìn)行潛移默化的熏陶，是我們教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)步入信息時(shí)代，要想上好美術(shù)課，還真不是一件容易的事情。以前很多人都認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科，而音、體、美、勞等學(xué)科并不重要，可有可無。更有人說，這些學(xué)科只是哄小孩在那玩耍罷了。這些錯(cuò)誤的理念一直制約著小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，很多一線教師都深以為然。小學(xué)生正是發(fā)展的黃金時(shí)期，他們在這個(gè)時(shí)段是養(yǎng)成習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)，如果教師能夠教授得當(dāng)，將會(huì)為他們帶來受益終身的好習(xí)慣。從事多年的美術(shù)教學(xué)以來，筆者覺得作為教師應(yīng)該做到課前精心準(zhǔn)備，對每一節(jié)課都不懈怠，積極應(yīng)對；課堂中注意學(xué)生的態(tài)度，積極創(chuàng)設(shè)情境，安排有效環(huán)節(jié)，進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)；課下多與學(xué)生交流，布置作業(yè)，積極評價(jià)學(xué)生，爭取讓學(xué)生意猶未盡，帶來反思。這些有效的教學(xué)方式，在一定程度上會(huì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)作為一門藝術(shù)，我們應(yīng)該從多方面著手，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)到更多的知識，從而陶冶情操，增強(qiáng)審美觀念，并帶著積極的熱情和濃郁的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者就小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何發(fā)展，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、課堂中采取多種形式，激活美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)模式里，都是單純的技能技巧訓(xùn)練，說白了就是安排學(xué)生照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，絲毫沒有創(chuàng)造性可言，不能拓展學(xué)生的想象力，如今的美術(shù)教學(xué)注重文化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂的主人。縱觀古今中外歷史，美術(shù)本身就是一種重要的文化行為，是作者情感和思想的表達(dá)，傳遞給人無窮無盡的思想和啟迪。小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，不同于專業(yè)美術(shù)教育，它主要為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，是要為課堂的主人——學(xué)生來服務(wù)的，因此教師就要采取多種形式激活美術(shù)課堂，讓學(xué)生能夠好學(xué)樂學(xué)，將美術(shù)課堂作為知識傳播的主戰(zhàn)場，同時(shí)陶冶情操，培養(yǎng)技能。教師可以采用音樂教學(xué)、多媒體教學(xué)、講趣聞故事教學(xué)等方法，拓展學(xué)生思維，展現(xiàn)活力，激活美術(shù)課堂。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們還難以習(xí)慣端端正正地坐在那里學(xué)習(xí)，而美術(shù)課相對輕松的氛圍，無疑會(huì)讓他們心情得到舒展。為了讓學(xué)生更多地感受藝術(shù)氣息，我采用了許多方式，讓他們有興趣有信心學(xué)好美術(shù)課。如多媒體的利用，就讓學(xué)生覺得美術(shù)課不再枯燥，而是五顏六色充滿繽紛的色彩。通過伴奏背景音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的興趣得到點(diǎn)燃。通過圖片、幻燈片進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了教師的口頭講解，也讓學(xué)生覺得興趣盎然。多媒體可以讓學(xué)生欣賞到更多更豐富多彩的作品，在視覺上得到新的體驗(yàn)。

而一些手工課也拉近了學(xué)生之間的距離。尤其是一些需要合作完成的作業(yè)，學(xué)生之間的積極性和相互的協(xié)作能力都得到了鍛煉。同時(shí)教師還可選擇更為開放的教學(xué)內(nèi)容，如帶著學(xué)生走向大自然寫生，繪畫出更加美麗的身邊景色，還可帶學(xué)生放風(fēng)箏、春游、辦個(gè)人小畫展，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、課后作業(yè)輔導(dǎo)評價(jià)，積極面對學(xué)生作品

有些家長在看自己孩子的作品時(shí)，往往會(huì)撇一撇嘴，搖頭說：“這畫的是什么呀，一點(diǎn)都不像。”在大人眼里，“像”就是最好的成績?？墒撬麄兺雎粤?，孩子的觀察能力有限，而他們的想象能力卻是無窮的，在他們的眼里，那些無序的，充滿童真的東西，就是他們喜歡的東西，并充滿著鮮明的童稚色彩。作為成年人，我們不能用自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要讓他們有自己的想法和見解，能夠找到生活中閃光的東西，突出自己的個(gè)性。

在學(xué)生的作業(yè)評價(jià)上，我往往會(huì)用多重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維習(xí)慣，以及他們的生活方式，做到區(qū)別對待。如有的學(xué)生喜歡抽象畫，這樣我會(huì)發(fā)現(xiàn)他的幻想思路；有的學(xué)生喜歡寫實(shí)，我會(huì)注意他的用筆用意；有的學(xué)生畫畫比較認(rèn)真，我會(huì)關(guān)注他是否有所進(jìn)步。因材施教就是要根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定，于是我就會(huì)先對他們進(jìn)行表揚(yáng)，再指出不足，希望他們以后注意。通過這樣的教學(xué)，使得學(xué)生在對待美術(shù)的態(tài)度上得到轉(zhuǎn)變，美術(shù)課成為他們興趣張揚(yáng)的樂園。

三、與學(xué)生做好朋友，調(diào)動(dòng)其積極性

在學(xué)生的眼里，教師總是無所不能的，是他們最初的偶像。能與教師在一起說話做事，是他們最快樂的事情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我會(huì)俯下身來和他們對話，與他們做好朋友，用自己的魅力去感染學(xué)生，向他們傳遞正能量。

有的學(xué)生懼怕教師，可能是由于內(nèi)向的緣故，不敢和教師說話；有的學(xué)生比較頑皮，除了班主任誰都不服。在這樣的情況下，教師要想和他們打成一片，就需要用自己的親和力去愛護(hù)他們，傾聽他們的聲音，多和他們聊天，感受學(xué)生內(nèi)心世界。有了教師這個(gè)朋友，他們會(huì)覺得自己很有面子。在與學(xué)生親密交往一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚多了，很多學(xué)生不但愿意和我親近了，還對美術(shù)課充滿了期待，積極性空前高漲。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)和表達(dá)。相信在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到提高，他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

【責(zé)編 金 東】