喬小云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要不斷改革，隨著素質(zhì)教育的普遍推廣教師要改變以往的教學(xué)方式和方法。在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要學(xué)會(huì)換位思考，充分站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高需要師生共同來(lái)完成，教師該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是首要的問(wèn)題。下面筆者就該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率做了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；效率；興趣

一、深入研究教材，了解每一位學(xué)生

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要熟讀和精通教材，在備課的時(shí)候要認(rèn)真研究。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要資源。新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，我們所使用的數(shù)學(xué)教材堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，教材只是教學(xué)活動(dòng)的基本素材。只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性?xún)?nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。教師就要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，正確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。其次，教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)知識(shí)連貫性

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大體了解，是課外學(xué)習(xí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，也是初步找疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課的階段，通過(guò)課堂的討論，交流，學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)過(guò)程有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。如果教師能充分準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確“預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)”，讓學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題看書(shū)，自學(xué)，讓學(xué)生在教師未講新知之前就已了解新知的內(nèi)容，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行解決一部分力所能及的問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，又減輕了課堂教學(xué)的壓力。

如教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”一課的預(yù)習(xí)單：1.按要求用指定的三根小棒擺三角形。2.把操作過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)（小棒的長(zhǎng)度）填寫(xiě)書(shū)本第30頁(yè)中的表格，并在○內(nèi)填入大于、小于或者等于的符號(hào)。3.通過(guò)比較數(shù)據(jù)，從中你發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間有怎樣的關(guān)系。課堂上我把動(dòng)手操作“擺一擺”這一環(huán)節(jié)略微點(diǎn)撥，課上借助課前的直觀(guān)感知交流，對(duì)有疑惑的學(xué)生可讓他們演示，能夠有效地節(jié)省課堂時(shí)間，把更多的時(shí)間用于學(xué)生交流自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，上課的時(shí)候注意力一定集中，收獲也比別人大，這就是課堂高效的奧妙之一。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要講究方式和方法，好的方法可以讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，并且效率非常高！

三、借助多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體只是一種輔助手段，它無(wú)論多么先進(jìn)，在課堂教學(xué)中所起的作用也只是為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、有針對(duì)性地使用多媒體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

然而多媒體作為輔助的教學(xué)手段必須要符合“適時(shí)、適量、適度、適合”原則，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體應(yīng)有功能，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。多媒體可以更好地把一些圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)地去了解數(shù)學(xué)圖形。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生看到長(zhǎng)方體的上下面是長(zhǎng)方形，但畫(huà)圖時(shí)卻要畫(huà)成平行四邊形，難以理解，甚至不愿接受。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件演示：先出示實(shí)物圖片，再用筆畫(huà)出實(shí)物輪廓，最后緩慢地把實(shí)物輪廓下移，抽象成幾何圖形。通過(guò)這樣的多媒體課件演示，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物直觀(guān)圖形向抽象圖形的漸變動(dòng)態(tài)過(guò)程，彌補(bǔ)了形象與抽象之間的聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的空間圖形活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。幾何圖形面積、體積公式的推導(dǎo)，教師可利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生積極思維、自我挖掘各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以及有關(guān)公式的推出。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，我們要嚴(yán)格按照課本大綱的要求不斷地去嘗試各種科學(xué)有效的教學(xué)手法來(lái)提高我們的課堂效率。

【責(zé)編 金 東】