澳門需不需要設(shè)立聯(lián)招統(tǒng)考的討論由來已久，卻一直沒有定奪。自7月底澳門高等教育輔助辦公室透露：有意將澳門大學(xué)、科技大學(xué)、理工學(xué)院、旅遊學(xué)院四所高校的入學(xué)試聯(lián)合起來，推行“聯(lián)招統(tǒng)考”的制度，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提升澳門的整體教育素質(zhì)。此消息迅即引發(fā)坊間廣泛討論。

“聯(lián)招統(tǒng)考”會(huì)不會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？這項(xiàng)新的制度會(huì)不會(huì)抹殺澳門現(xiàn)有的教育特色？“聯(lián)招統(tǒng)考”會(huì)不會(huì)發(fā)展成為應(yīng)試教育？“聯(lián)招統(tǒng)考”能否真正如願(yuàn)提高澳門的整體教育素質(zhì)呢？對(duì)於“聯(lián)招統(tǒng)考”的實(shí)行，社會(huì)各界又有什麼建議呢？帶著這些疑問本刊有幸邀請(qǐng)了澳門科技大學(xué)張曙光副校長(zhǎng)、澳門旅遊學(xué)院甄美娟副院長(zhǎng)、澳門理工學(xué)院理事會(huì)楊穎虹顧問、培正中學(xué)高錦輝校長(zhǎng)、海星中學(xué)黃彪校長(zhǎng)、中華教育會(huì)何少金會(huì)長(zhǎng)、澳門理工學(xué)院成人教育及特別計(jì)劃中心主任林發(fā)欽、澳門大學(xué)社會(huì)科學(xué)系助理教授仇國(guó)平及澳門本土大學(xué)生、中學(xué)生作為本期的訪談嘉賓，一起與大家探討四校聯(lián)招制度的利與弊。

1主持人：您認(rèn)為四?！奥?lián)招統(tǒng)考”這一制度實(shí)施以後會(huì)增加學(xué)生的壓力還是減少學(xué)生的壓力？

正方立場(chǎng)：“四校聯(lián)招”會(huì)減少學(xué)生的壓力

反方立場(chǎng)：“四校聯(lián)招”會(huì)增加學(xué)生的壓力

正方：

張曙光（澳門科技大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)）：

——“為學(xué)生減負(fù)，是‘聯(lián)招考試的初衷。”

“聯(lián)招考試”的初衷就是為澳門各校在校學(xué)生減負(fù)?，F(xiàn)今澳門各校學(xué)生高中畢業(yè)後，除了一部分赴歐美學(xué)校深造外，絶大部分都留在華文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)業(yè)，所面臨的考試主要有：臺(tái)灣的僑生考試、內(nèi)地的港澳臺(tái)聯(lián)考和本澳多所高校的入學(xué)考試?？忌荚嚩啵瑱C(jī)會(huì)多，相對(duì)困難也大。對(duì)於想留澳讀大學(xué)的學(xué)生而言，還要參加各大高校所單獨(dú)舉行的入學(xué)試。然而，各高校入學(xué)試規(guī)定的內(nèi)容、科目、收生標(biāo)準(zhǔn)和程序各不相同，這些無疑給學(xué)生帶來複習(xí)和考試雙重壓力。設(shè)想一下，如果一位本澳中學(xué)畢業(yè)生想報(bào)澳門大學(xué)、科技大學(xué)、理工學(xué)院及旅遊學(xué)院這四所高校，就要準(zhǔn)備應(yīng)付十幾門相關(guān)的科目，負(fù)擔(dān)自然很重。倘能實(shí)現(xiàn)四校聯(lián)招考試，他壓力會(huì)更小一點(diǎn)，準(zhǔn)備就會(huì)更充分一點(diǎn)。四?！奥?lián)招考試”不僅給學(xué)生減負(fù)，也給大學(xué)減負(fù)，是雙贏之舉。

甄美娟（澳門旅遊學(xué)院副院長(zhǎng)）：

——“一定會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橐淮慰荚嚳扇〈乃鶎W(xué)校安排的各自考試?！?/p>

一定會(huì)減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)閳?bào)考學(xué)生參加一次四校聯(lián)合考試，便可以取代準(zhǔn)備和參加四所學(xué)校各自安排的四次考試，可以減輕目前學(xué)生需要在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)付該四所學(xué)校以及本澳和外地其他高等院校等多個(gè)入學(xué)考試的龐大壓力。

高錦輝（澳門培正中學(xué)校長(zhǎng)）：

——“不同的中學(xué)，不能同一而論，對(duì)於培正中學(xué)來說，可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但聯(lián)招統(tǒng)考考一次不行，否則澳門學(xué)生以前的優(yōu)勢(shì)就沒了。”

澳門的中學(xué)生很辛苦，畢業(yè)生三到六月份都是在不停地考試，但是也是很幸福的一件事情，因?yàn)樗麄冇懈嗟臋C(jī)會(huì)：這所學(xué)?？疾盍藳]有關(guān)係，還可以報(bào)考其他不同的高校。如果學(xué)生很有信心，那麼報(bào)一所學(xué)校就可以了。另外澳門中學(xué)生幸福的另外一個(gè)地方，即可以選擇在內(nèi)地、臺(tái)灣、國(guó)外念書，完成學(xué)業(yè)回來後澳門皆承認(rèn)其學(xué)歷。這些是澳門中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。聯(lián)招統(tǒng)考對(duì)有的學(xué)生來說很方便，只需要考一次，可以省去考其他三次的時(shí)間。但是對(duì)有的學(xué)生來說風(fēng)險(xiǎn)很大。如果真要實(shí)施的話，一定不可以是一次，最少一年裏面是兩次。如果不是一次的前提成立的話，最好還要爭(zhēng)取大陸、臺(tái)灣也承認(rèn)。爭(zhēng)取學(xué)生不用學(xué)太廣的課程，從而真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這僅僅是針對(duì)培正中學(xué)而言，其他中學(xué)定位不同，不能同一而論。

楊穎虹（澳門理工學(xué)院理事會(huì)顧問）：

——“對(duì)於各個(gè)持份者來說都有省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

對(duì)於報(bào)考學(xué)生來說，可以節(jié)省時(shí)間、節(jié)省精力考試；對(duì)於家長(zhǎng)來說也可以節(jié)省報(bào)名經(jīng)費(fèi)；對(duì)於各中學(xué)學(xué)校來說，可以不用準(zhǔn)備幾所統(tǒng)考大綱來操練；對(duì)於四大高校來說，在行政上可以省去很多人力資源。因此，四校聯(lián)考對(duì)各個(gè)持份者來說都有優(yōu)勢(shì)。

黃彪（海星中學(xué)校長(zhǎng)）：

——“如果減負(fù)致使選拔程序不合理的話，就得不償失?！?/p>

四個(gè)學(xué)校統(tǒng)考聯(lián)合起來是很好的，這樣至少學(xué)生就不需要考四個(gè)考試。也不需要交四次報(bào)名費(fèi)，對(duì)學(xué)生是好的。但是四所學(xué)校對(duì)於學(xué)生念哪個(gè)科系，在技術(shù)性上較難操作，很複雜的一個(gè)問題，因?yàn)樗乃鶎W(xué)校培養(yǎng)的目的和人才都不一樣。減負(fù)是有的，問題在於你這個(gè)減負(fù)會(huì)不會(huì)影響到選拔程序。如果負(fù)擔(dān)減了，但是在選拔上對(duì)學(xué)生將來有不好的影響的話就得不償失了。比如說學(xué)校重點(diǎn)考試方向是在考澳大或者理工，合起來一起考試對(duì)於他們來說沒有分別，學(xué)生集中力還是在澳大或者理工。但是他們會(huì)有一個(gè)疑惑，不曉得一起統(tǒng)考怎樣分配學(xué)生去哪一個(gè)學(xué)校，這就是最大的問題。

何少金（澳門中華教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

——“四校聯(lián)考不僅可以減少學(xué)生的壓力，還可以為家長(zhǎng)省錢，更可以優(yōu)化高中教學(xué)課程。”

四校聯(lián)考會(huì)減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。目前，90%澳門的學(xué)生都會(huì)升讀大?；蛘叽髮W(xué)，升學(xué)途徑特別多元。高三學(xué)生一月到六月就要面對(duì)很多考試，不要說其他，本地的澳大、理工、科大和旅院。70%的學(xué)生都會(huì)選擇這些學(xué)校。又有內(nèi)地的聯(lián)招，香港、臺(tái)灣的考試?？赡芤计甙舜?。四校為什麼不像內(nèi)地或者臺(tái)灣那樣，搞一個(gè)聯(lián)招呢？不僅為學(xué)生減壓，還可以為家長(zhǎng)省報(bào)名費(fèi)。對(duì)於學(xué)校來說，都有很多利處的。畢業(yè)班的老師都很辛苦。要為很多不同升學(xué)考試做準(zhǔn)備。比如要考臺(tái)灣的，就要準(zhǔn)備臺(tái)灣的考試大綱，要考內(nèi)地的就要準(zhǔn)備內(nèi)地的，要考科大的就要準(zhǔn)備科大的。聯(lián)考對(duì)於課程方面可以起到一個(gè)更為優(yōu)化的作用。因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)各個(gè)方面就不用疲於奔命了，可增多一些精力，進(jìn)入一些更深入的教育。這是我覺得比較正面的。

仇國(guó)平（澳門大學(xué)社會(huì)科學(xué)系助理教授）：

——“四校聯(lián)招是新事物， 學(xué)生在未熟悉前， 壓力自然會(huì)增加?！?/p>

人們對(duì)於一些不習(xí)慣的，從來沒有見過經(jīng)歷過的事情都會(huì)有一些焦慮，這種焦慮也會(huì)造成種種的壓力。四校聯(lián)招屬新事物，學(xué)生在未熟悉新事物前，壓力自然會(huì)增加?，F(xiàn)在社會(huì)上討論的都不是重點(diǎn)的問題。我認(rèn)為搞教育最重要的是談如何提高素質(zhì)，而不是壓力大不大的問題。澳門經(jīng)常不談的就是素質(zhì)。能不能把學(xué)生的素質(zhì)搞好才是重點(diǎn)。做各種各樣的事情都會(huì)有壓力。你想要做好這個(gè)，壓力自然就會(huì)大，可是那又怎樣。澳門回歸之後我們擴(kuò)招了很多。按照一些國(guó)際的評(píng)價(jià)，其實(shí)我們的一些範(fàn)圍是下降的，素質(zhì)也是下降了。為什麼會(huì)這樣子呢？澳門教育根本就沒有搞好素質(zhì)這個(gè)觀念。要有素質(zhì)，首先要有評(píng)價(jià)沒有教育素質(zhì)的一些工具，怎麼評(píng)價(jià)呢？聯(lián)招統(tǒng)考或許不是一種理想的工具，但是它至少可以用來測(cè)量。而現(xiàn)階段澳門連工具都沒有。聯(lián)招其實(shí)可以慢慢的作為一個(gè)統(tǒng)考的基礎(chǔ)，我個(gè)人從一個(gè)學(xué)術(shù)層次來希望實(shí)現(xiàn)這個(gè)。

何嘉政（澳門本地中學(xué)生）：

——“分開考試可減少壓力，若聯(lián)招統(tǒng)考，怕會(huì)一考定生死。”

我本人是反對(duì)的，因?yàn)榫蛢?nèi)地高考為例，以一次考試來決定是否入學(xué)，對(duì)學(xué)生來說壓力是很大的，有的人可能因?yàn)橐粫r(shí)的失手，導(dǎo)致不能進(jìn)入大學(xué)，這些情況應(yīng)該不在少數(shù)。而分開考試，不止可減少學(xué)生壓力，而且不會(huì)一考定生死。

黃家順（澳門本地大學(xué)生）：

——“現(xiàn)實(shí)情況是每個(gè)學(xué)生不一定會(huì)報(bào)考所有大學(xué)入學(xué)考試，聯(lián)考只是方便了考試，但是增加了考試的風(fēng)險(xiǎn)。”

我認(rèn)為這一政策是會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因?yàn)槊块g學(xué)校都有自己的長(zhǎng)短處，學(xué)生自己也有擅長(zhǎng)的科目和不擅長(zhǎng)的課目。如果統(tǒng)一聯(lián)招的話，可能會(huì)因?yàn)槟承W(xué)校要求的英文程度要求沒有逹到某些高校要求的水平，從而增加自身的難度，使平均難度上調(diào)。這樣僅僅是方便了考試，對(duì)學(xué)生來說風(fēng)險(xiǎn)就增大了?，F(xiàn)在學(xué)生是可以因自己的情況和各學(xué)校的各自收生標(biāo)準(zhǔn)來選擇適合自己的高校升學(xué)。在現(xiàn)實(shí)的情況中，每個(gè)學(xué)生都不一定會(huì)報(bào)考所有的大學(xué)入學(xué)考試。所以本人是不支持聯(lián)招的。

2主持人：澳門的教育特色在於其多元化，具體來說，即每所中學(xué)的定位、教育理念都不同，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看四校“聯(lián)招統(tǒng)考”，會(huì)不會(huì)抹殺澳門教育這一特色？

正方立場(chǎng)：長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，“聯(lián)招統(tǒng)考”不會(huì)抹殺澳門教育多元化的特色。

反方立場(chǎng)：長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，擔(dān)憂“聯(lián)招統(tǒng)考”影響澳門教育多元化的特色。

正方：

林發(fā)欽（澳門理工學(xué)院成人教育及特別計(jì)劃中心主任）：

——“兩者之間沒有一個(gè)很密切的邏輯關(guān)係。相反我認(rèn)為澳門本身就是一個(gè)考試制度比較統(tǒng)一的地方，並沒看到消滅其多元化?！?/p>

因?yàn)榘拈T的教育自由度比較高，就形成了澳門教育多元化的情形。澳門地區(qū)一直以來沒有統(tǒng)一的考試，我們的專業(yè)術(shù)語叫標(biāo)桿化的教學(xué)評(píng)量系統(tǒng)。在非高等教育學(xué)界也在探討是否設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的畢業(yè)考試制度，也是我們大家所理解的會(huì)考制度的討論。長(zhǎng)期以來，分歧比較大，沒有形成過一個(gè)共識(shí)。我認(rèn)為教育多元化與聯(lián)招統(tǒng)考之間沒有一個(gè)很密切的邏輯關(guān)係，但是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。任何一個(gè)考試，任何一個(gè)標(biāo)桿化的評(píng)量系統(tǒng)都有內(nèi)在聯(lián)繫。在澳門來講，這個(gè)作用都是有限的。為什麼這麼講呢，比如說，我們的升學(xué)渠道是很多元化的，這個(gè)考試只是本地大學(xué)的一個(gè)考試，而不是一個(gè)會(huì)考統(tǒng)考。留澳升學(xué)的學(xué)生只占畢業(yè)學(xué)生的一半。按照這個(gè)邏輯，我們?cè)缇徒o內(nèi)地臺(tái)灣香港的標(biāo)桿性系統(tǒng)考試同一化了。要報(bào)考內(nèi)地高校，就要通過全國(guó)開設(shè)的統(tǒng)一考試，我們並有沒有統(tǒng)一化。報(bào)考臺(tái)灣的考試，我們也沒有被臺(tái)灣統(tǒng)一化。我並不覺得聯(lián)考會(huì)對(duì)澳門的學(xué)校消滅了多元化。這種擔(dān)心可以理解，但沒有必要。二十幾年來，內(nèi)地臺(tái)灣都在澳門有統(tǒng)一的考試，我們從來沒有因?yàn)檫@些考試使得澳門的自我個(gè)性消失。

張曙光（澳門科技大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)）：

——“所有中學(xué)按照原來的模式去教學(xué)，更不會(huì)要求中學(xué)改變教育計(jì)劃?！?/p>

四?！奥?lián)招考試”當(dāng)然不會(huì)抹殺掉澳門教育的特色。一直以來，澳門教育是很多元化，選擇性很多，也各有特色。若四校實(shí)行“聯(lián)招考試”，各中學(xué)也可保留其教育特色?？荚嚦煽?jī)也僅只是一個(gè)參考成績(jī)，錄取辦法也是高校自主，更不會(huì)去排名。每間中學(xué)也會(huì)繼續(xù)按照原來的模式去教學(xué)，更不會(huì)要求各個(gè)中學(xué)要改變教育計(jì)劃。

黃彪（澳門海星中學(xué)校長(zhǎng)）：

——“統(tǒng)一考試不會(huì)沖淡教育多元色彩，關(guān)鍵在於各大高校分配學(xué)生是否合理?！?/p>

我覺得澳門教育特點(diǎn)就是多元化，每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，統(tǒng)一考試的話不會(huì)沖淡它的特色，問題在於統(tǒng)一考試之後怎樣分配。各大高校分配，篩選學(xué)生是否合理的問題更加值得考慮：是根據(jù)分?jǐn)?shù)來篩選？還是結(jié)合其他能力？沒有統(tǒng)考的話，學(xué)生可以自主選擇報(bào)讀和就讀哪所高校，但四所學(xué)校一起考試，若高校選拔分配有失合理，這個(gè)責(zé)任就不是學(xué)生自負(fù)了，那就是四所學(xué)校聯(lián)考選拔的錯(cuò)。

仇國(guó)平（澳門大學(xué)社會(huì)科學(xué)系助理教授）：

——“教育多元化最大得益者是一些辦教育的人，或者是一些學(xué)校的管理層，提高教育素質(zhì)與多元化不一定抵觸?！?/p>

一般都是有這個(gè)說法的，統(tǒng)考都是有這個(gè)擔(dān)心的?，F(xiàn)時(shí)一半學(xué)生在外地大學(xué)， 或本地不打算加入聯(lián)招的學(xué)院升學(xué)， 聯(lián)招對(duì)他們影響不大。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來可能會(huì)對(duì)中學(xué)的多元性有點(diǎn)影響， 但應(yīng)該不至抹殺掉澳門教育的特色。很重要的問題是現(xiàn)階段澳門的教育素質(zhì)和多元化教育是不是真正有抵觸。在我看來，澳門教育多元化最大得益者是一些辦教育的人，或者是一些學(xué)校的管理層，他們要怎麼做就可以怎麼做。政府給學(xué)校充分的自主權(quán)，讓學(xué)?？梢园l(fā)展自己的特色，但是老師並沒有得到自主權(quán)。老師聽校長(zhǎng)講什麼就要做什麼，不然很容易被炒魷魚。就此層面說來，澳門教育的多元化並未與提高教育素質(zhì)相抵觸。所以影響不大。

反方：

楊穎虹（澳門理工學(xué)院理事會(huì)顧問）：

——“可能會(huì)有影響，但不是絕對(duì)性，關(guān)鍵在於如何操作?！?/p>

可能會(huì)有影響，但是沒有絕對(duì)性。這個(gè)就是考試內(nèi)容的問題了，我們應(yīng)該怎麼做。統(tǒng)考就是有它好的地方和不好的地方，可以把它引導(dǎo)到一個(gè)很彈性的系統(tǒng)，也可以引導(dǎo)到一個(gè)很封閉的系統(tǒng)。很多人說澳門是填鴨式的教育，那麼可以在形式上增添一些不是填鴨式的考試題目。就像香港的統(tǒng)考有口試的內(nèi)容還有加入了一些通識(shí)的考試、面試等等。

黃家順（澳門本地大學(xué)生）：

——“學(xué)生的特質(zhì)難以通過統(tǒng)考發(fā)揮出來，從而沖淡了教育的多元化?！?/p>

現(xiàn)在報(bào)考大學(xué)都是學(xué)生因自己本身的情況報(bào)考適合自己的學(xué)校。但是若實(shí)行統(tǒng)考制度都是用同樣一把尺子衡量不同的學(xué)生。統(tǒng)考的設(shè)計(jì)必然會(huì)遷就四所高校的平均水平，但是每個(gè)學(xué)生並不一定都是平均發(fā)展的。他有自己擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的。這樣的話就會(huì)沖淡了學(xué)生特質(zhì)，從而沖淡教育的多元性。

何少金（澳門中華教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

——“考試處理不好將會(huì)影響到澳門本地教育的多元化，希望各中學(xué)不要因?yàn)榭荚噧?nèi)容改教材?！?/p>

如果聯(lián)招統(tǒng)考處理得不好將會(huì)影響到我們一直以來的多元化。各中學(xué)不需要改教學(xué)內(nèi)容，教的是什麼考試就考什麼，這樣就不會(huì)改變學(xué)校原來的特色。還有不論每一間學(xué)校教的是什麼，每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)掌握基本技能。聯(lián)考都需要考這些基本技能。千萬不要給什麼考試內(nèi)容就編怎麼樣的教材。如果學(xué)?？梢砸宰约旱恼n程框架為主，政府推出的教材為輔，以全面發(fā)展學(xué)生目的來教學(xué)。大學(xué)招生也需要注重學(xué)生平時(shí)的各種能力，比如有沒有參與社會(huì)實(shí)踐，有沒有參與義工等。

3主持人：四?！奥?lián)招統(tǒng)考”會(huì)不會(huì)帶領(lǐng)澳門走向類似內(nèi)地“高考”這樣的應(yīng)試教育之路？

正方立場(chǎng)：“聯(lián)招統(tǒng)考”不會(huì)走向應(yīng)試之路。

反方立場(chǎng)：擔(dān)憂“聯(lián)招統(tǒng)考”會(huì)走向應(yīng)試之路。

正方：

張曙光（澳門科技大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)）：

——“這實(shí)際上是一個(gè)誤解，對(duì)於大學(xué)來講，‘聯(lián)招考試只是招收學(xué)生入學(xué)的一個(gè)參考，是眾多招生條件之一，但絕不是唯一條件?！?/p>

外界誤以為四校要走向類似"高考"模式，事實(shí)上"聯(lián)招考試"是截然不同於內(nèi)地 "高考"的。我們不希望澳門教育去走高考這個(gè)"畸形制度"模式，反而是希望這個(gè)考試是相對(duì)中性、包含性比較強(qiáng)並能按照國(guó)際慣例和本澳特點(diǎn)專業(yè)化管理的考試，能反映出學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平和能力。

現(xiàn)今僅憑一個(gè)考試來定學(xué)生是否能夠考進(jìn)大學(xué)這不是事實(shí)，更不是趨勢(shì)，未來的趨勢(shì)更應(yīng)是“綜合考量”。對(duì)於大學(xué)來講，“聯(lián)招考試”只是招收學(xué)生入學(xué)的一個(gè)參考，是眾多招生條件之一，但絕不是唯一條件。各高校有自己的錄取自主權(quán)和錄取標(biāo)準(zhǔn)，而且沒有任何規(guī)定要四校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)走。讓“聯(lián)招考試”成為一個(gè)考試服務(wù)，而不是“一考定終身”的應(yīng)試，是當(dāng)下本澳高等教育的發(fā)展潮流，同時(shí)也是廣大教育工作者的一個(gè)願(yuàn)景。

楊穎虹（澳門理工學(xué)院理事會(huì)顧問）：

——“一旦有統(tǒng)考就會(huì)有導(dǎo)向，導(dǎo)向不好的話，整個(gè)社會(huì)和教學(xué)系統(tǒng)都會(huì)有不好的影響。不是看它是不是統(tǒng)考，而是看它具體怎樣執(zhí)行?！?/p>

一旦有統(tǒng)考就會(huì)有導(dǎo)向。如果有統(tǒng)考，那麼我們整個(gè)中學(xué)的課程的大綱或者是教學(xué)目標(biāo)都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)合。大家都會(huì)教那些內(nèi)容，都會(huì)有一種導(dǎo)向在裡面。如果導(dǎo)向不好的話，整個(gè)社會(huì)和教學(xué)系統(tǒng)就會(huì)有很不好的影響。坊間提出了很多問題，包括了一考定生死的問題。亦提出了另外一些意見，就像美國(guó)就可以一年多次考的，可以減低學(xué)生對(duì)這方面的擔(dān)心。除此之外，就是課程導(dǎo)向的問題，因?yàn)楝F(xiàn)在澳門每個(gè)學(xué)校的課程都不一樣，有的是考內(nèi)地的課程，有的以臺(tái)灣的目標(biāo)為主，有的是利用香港的教科書授課，另外還有一些英語的學(xué)校。在他們教材很不一樣的情況下，你應(yīng)該有個(gè)考試的導(dǎo)向，那應(yīng)該是怎麼樣把握呢？我們考什麼怎樣去決定呢？可能也不是說我們一家學(xué)校能夠解決的問題，這個(gè)需要整個(gè)社會(huì)達(dá)到一個(gè)共識(shí)。還需要考試委員會(huì)制定考試的形式和內(nèi)容，他們會(huì)比較有壓力。如何建成委員會(huì)？如何整理思路？怎樣向社會(huì)各界諮詢？這個(gè)需要一個(gè)過程，是不是可以立刻上位呢？可能也不一定。

林發(fā)欽（澳門理工學(xué)院成人教育及特別計(jì)劃中心主任）：

——“聯(lián)考是想要建立一個(gè)標(biāo)桿化的評(píng)量系統(tǒng)，不是概念上的考試。面臨問題不要概念化，不要被慣性思維牽著走，要對(duì)具體的事物有具體的認(rèn)知。”

在討論這個(gè)問題之前，我們一方面要對(duì)教育本身的理論與實(shí)踐有個(gè)真正的聯(lián)繫。一方面要充分瞭解澳門的社會(huì)現(xiàn)狀。比如說我們一提出聯(lián)考，很多人就把聯(lián)考跟死記硬背聯(lián)繫起來；跟學(xué)生們都是複製下來沒有個(gè)性化聯(lián)繫起來；跟其他地區(qū)都在進(jìn)行改革考試對(duì)比起來。其實(shí)我們需要回歸到澳門的現(xiàn)實(shí)來看，我的理解是作為政府行政相關(guān)的主管部門還是專家學(xué)者，大家都清楚：沒有人想通過設(shè)立一個(gè)所謂的統(tǒng)一的標(biāo)桿化的教學(xué)評(píng)鑒制度造成那種結(jié)果，我們都沒有這種意願(yuàn)。現(xiàn)在澳門不是考試制度松與緊的問題，而是從完全沒有一套標(biāo)桿化的評(píng)量系統(tǒng)到嘗試樹立一個(gè)標(biāo)桿化的評(píng)量系統(tǒng)。我理解到的是考試不是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的分散投資，考試是有另外一種思維。難道考十幾次試不是定終身了？假如某中學(xué)生他的綜合能力不行，你給他考10幾次，他還是不行。所以說這個(gè)考試造成的結(jié)果，我們一定要很深入來看，不要把問題概念化，給社會(huì)、一些媒體的慣性思維牽著走。這些例子顯示大家對(duì)每一個(gè)具體的問題都沒有一個(gè)具體的認(rèn)知，只是很泛化地聊一些概念，這些意義就不大。所以我們來談要不要考試的事情，其實(shí)我們關(guān)注更多的是，作為一個(gè)統(tǒng)考，它對(duì)澳門所存在的教學(xué)、教育到底是有促進(jìn)還是沒有促進(jìn)，這個(gè)比較重要。

高錦輝（澳門培正中學(xué)校長(zhǎng)）：

——“如果澳門中學(xué)都向這個(gè)大學(xué)統(tǒng)一的考試看齊的話，變相就是一個(gè)應(yīng)試?！?/p>

澳門學(xué)生最幸福的就是跟內(nèi)地、香港和臺(tái)灣不一樣，應(yīng)試氛圍不是太濃厚。澳門學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就是他們基本上每天都有很多活動(dòng)，有機(jī)會(huì)去外面學(xué)習(xí)交流。短期三年，五年看不出“聯(lián)招統(tǒng)考”有什麼問題，雖然澳門學(xué)校沒有像香港和大陸那樣的會(huì)考、高考，但是澳門中學(xué)如果都向這個(gè)大學(xué)統(tǒng)一的考試看齊的話，變相就是一個(gè)應(yīng)試。這就是大家要探討的問題。聯(lián)招裡面的制度和措施，就是要解決這個(gè)問題。不是單純的看那分?jǐn)?shù)，而是多一些看學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的才能和特長(zhǎng)，結(jié)合分?jǐn)?shù)一起看，這樣可以把應(yīng)試的教育淡化一點(diǎn)。如果給學(xué)校更多空間，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力可能會(huì)增強(qiáng)，學(xué)校有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的能力。但在某種程度上，有些學(xué)校被逼去保持和其他學(xué)校在水平上的差異。應(yīng)試教育本身就不能成為學(xué)生能力和競(jìng)爭(zhēng)力提高的體現(xiàn)。

何遠(yuǎn)清（澳門中學(xué)生）：

——“考試統(tǒng)一化，各中學(xué)考試大綱參照化，中學(xué)擔(dān)心排名落後，而不斷要求學(xué)生做題、測(cè)試，使聯(lián)考走向應(yīng)試教育的路子。”

現(xiàn)在的中學(xué)畢業(yè)生要疲於應(yīng)付各種各樣的考試，確實(shí)辛苦。把四個(gè)試變成一個(gè)試，表面看來是省時(shí)省力。然而，這省時(shí)省力的代價(jià)卻可能是帶來了應(yīng)試教育。考試統(tǒng)一化，各個(gè)中學(xué)、老師都參照這個(gè)統(tǒng)一大綱學(xué)習(xí)。很多中學(xué)學(xué)校會(huì)擔(dān)心聯(lián)考成績(jī)落後，而不斷加大學(xué)生的做題、測(cè)試的強(qiáng)度。在這種情況下，很難保障其避免走上應(yīng)試化的路子。

黃彪（海星中學(xué)校長(zhǎng)）：

——“要看具體如何分配學(xué)生。因?yàn)樗乃?lián)招學(xué)校招學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)各中學(xué)並不明確，因此無法下定論?！?/p>

四所聯(lián)招學(xué)校招學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)並不明確。統(tǒng)考之後如何分配學(xué)位，是通過分?jǐn)?shù)來分進(jìn)什麼學(xué)校或是什麼系，有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能知道排名。沒有公佈標(biāo)準(zhǔn)的話，我們中學(xué)也不知道是怎樣的一個(gè)排名。所以說一定要做過之後才會(huì)有一個(gè)反應(yīng)，瞭解了怎樣的考法之後，學(xué)校才會(huì)做一些改變。你說會(huì)不會(huì)像高考那樣變成一種應(yīng)試教育，那麼要看你這個(gè)統(tǒng)考的分配方式是怎麼樣。高考是看分?jǐn)?shù)高不高來分配，澳門的統(tǒng)考是不是按照分?jǐn)?shù)高來進(jìn)理工或者澳大呢，如果不是以分?jǐn)?shù)做標(biāo)準(zhǔn)那又是以什麼作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？分?jǐn)?shù)來定就會(huì)有一個(gè)排名。問題在於如果其他三所學(xué)校不收你，我收你是不是顯得我這所學(xué)校更低一點(diǎn)。

仇國(guó)平（澳門大學(xué)社會(huì)科學(xué)系助理教授）：

——“現(xiàn)在澳門的中學(xué)教育其實(shí)已經(jīng)是應(yīng)試教育，學(xué)生就是為了升班而應(yīng)付考試?！?/p>

現(xiàn)在澳門的中學(xué)教育其實(shí)已經(jīng)是應(yīng)試教育，學(xué)生就是為了升班而應(yīng)付考試， 學(xué)校透過考試決定誰能升班， 誰獲學(xué)校保送免試升讀大學(xué)。我是來自香港的，香港和臺(tái)灣，大陸一樣都有公辦的類似“高考”的統(tǒng)考，我知道這個(gè)高考有各種各樣的不好，但是至少它可以成為一個(gè)測(cè)量工具。全世界教育比較好的地區(qū)，都會(huì)有一些統(tǒng)考。通過統(tǒng)考，這個(gè)城市裡面的各個(gè)學(xué)?？梢赃x擇自己需要的學(xué)生水平，也可以去評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)校的管理做得怎麼樣。

何少金（澳門中華教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

——“考試內(nèi)容需要增加考核各方面能力的比重，避免高分低能的現(xiàn)象?！?/p>

我認(rèn)為，學(xué)校教了學(xué)生知識(shí)就需要通過這些知識(shí)來解決一些生活上的問題，這個(gè)能力的運(yùn)用是最重要的。有句話說：高分低能，就是一些學(xué)生成績(jī)很好都是100分，不過連一些基本的交際能力都沒有，基本的一些動(dòng)手能力都沒有。所以我覺得聯(lián)招考試的範(fàn)圍、內(nèi)容都需要增加這方面的比重。還有一點(diǎn)就是千萬不要標(biāo)簽化，現(xiàn)在整個(gè)澳門都沒有一個(gè)統(tǒng)一的考試，有一些人會(huì)對(duì)聯(lián)招比較擔(dān)心。比如考試後哪些學(xué)生能進(jìn)哪所學(xué)校，有些人就會(huì)標(biāo)簽化這些學(xué)校，比如哪些學(xué)校是好學(xué)校，哪些是次等一些的學(xué)校。我覺得高等學(xué)校的管理者就需要淡化一下這些標(biāo)簽的作用。

黃家順（澳門大學(xué)生）：

——“怕統(tǒng)考最後只研究如何考高分而忽略了教育本來求知識(shí)的意義。”

統(tǒng)考長(zhǎng)遠(yuǎn)說來可能會(huì)有個(gè)弊端，會(huì)不會(huì)使各校老師都以能考好統(tǒng)考，而針對(duì)統(tǒng)考怎樣能考高分、忽略了教育本來是求知識(shí)的意義。怕是可能會(huì)出現(xiàn)只能考高分的木板，其他什麼都沒有提高。

4主持人：您認(rèn)為“四校聯(lián)招統(tǒng)考”能否提升澳門的教育素質(zhì)？

正方立場(chǎng)：“聯(lián)招統(tǒng)考”會(huì)提升澳門的教育素質(zhì)。

反方立場(chǎng)：“聯(lián)招統(tǒng)考”很難提升澳門的教育素質(zhì)。

正方：

何嘉政（澳門中學(xué)生）：

——“不論是從個(gè)人來說，還是中學(xué)學(xué)校來說，都會(huì)迫使他們進(jìn)步?！?/p>

長(zhǎng)遠(yuǎn)說來是可以提升本地的教育素質(zhì)。因?yàn)槊總€(gè)中學(xué)會(huì)因?yàn)榕聯(lián)呐琶溽岫J(rèn)真教學(xué)。一旦有了統(tǒng)一的測(cè)量體系，每個(gè)人也都會(huì)迫使自己提升自己綜合水平。這樣的話，不論是從學(xué)校層面，還是個(gè)人層面都會(huì)迫使本地人認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)久看來是可以提升澳門本地的教育素質(zhì)的。

反方：

黃彪（海星中學(xué)校長(zhǎng)）：

——“不能光靠統(tǒng)考來提升教育素質(zhì)，要從觀念上改變他們的思想?！?/p>

能不能提高競(jìng)爭(zhēng)力那要從一個(gè)基本的角度來著手，我覺得澳門的年輕人現(xiàn)在是生活在一個(gè)比較幸福的地方，每年都有錢發(fā)給他們，而且工作機(jī)會(huì)也很大。高中畢業(yè)加入博彩業(yè)工作生活也會(huì)不錯(cuò)。他們沒有考慮過以後博彩業(yè)蕭條了他們的競(jìng)爭(zhēng)力就大大降低了。所以說為學(xué)生著想的話，要從觀念上改變他們的思想。不是光靠一個(gè)統(tǒng)考就能提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力。

仇國(guó)平（澳門大學(xué)社會(huì)科學(xué)系助理教授）：

——“大學(xué)沒有考慮聯(lián)招怎樣去提高中學(xué)的教育素質(zhì)。他們主要考慮的是方便行政上的效果?！?/p>

現(xiàn)階段來看，大學(xué)沒有考慮聯(lián)招怎樣去提高中學(xué)的教育素質(zhì)。他們主要考慮的是方便行政上的效果。能否提升澳門的教育素質(zhì)，關(guān)鍵是看其能否妥善處理考試的問題。主要是一些技術(shù)上的問題，比如知情權(quán)和透明度?？荚噧?nèi)容也很關(guān)鍵，像如今準(zhǔn)備推行的考試科目?jī)H僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語、葡文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些是考不到獨(dú)立思考能力，分析能力，批判能力等等的。

5主持人：四校聯(lián)考具體要如何實(shí)行，您有何建議？

張曙光（澳門科技大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)）：

——“希望有資源投入，彌補(bǔ)機(jī)制的鬆懈。最好能參考‘美國(guó)ETS的路子?！?/p>

我希望有機(jī)構(gòu)願(yuàn)意去做一些事情彌補(bǔ)機(jī)制上的鬆懈：如：與四大高校溝通，與各中學(xué)溝通，保證考試的公平透明。另外我覺得我們應(yīng)該走“美國(guó)ETS”的路子，把聯(lián)考的機(jī)會(huì)增多。念到高中第6年，每一個(gè)月都有參加“聯(lián)考”單科考試的機(jī)會(huì)，大學(xué)根據(jù)最好的一次成績(jī)作為錄取參考。

仇國(guó)平（澳門大學(xué)社會(huì)科學(xué)系助理教授）：

——“選拔學(xué)生權(quán)力下放，考試內(nèi)容多元化，制度透明、嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

我認(rèn)為高校選拔學(xué)生要把權(quán)力下放給各專業(yè)的老師，由各專業(yè)的老師負(fù)責(zé)篩選需要什麼樣的學(xué)生?？荚噧?nèi)容要配合大學(xué)的學(xué)術(shù)要求，即除了中英數(shù)理等學(xué)科外， 還要考核批判思維， 應(yīng)用能力，資料及數(shù)據(jù)處理能力，常識(shí)、通識(shí)等.更重要的是考試要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)分方法及標(biāo)準(zhǔn)。閱卷員要有足夠的經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)。

時(shí)事辯論

高錦輝（澳門培正中學(xué)校長(zhǎng)）：

——“英語科目成績(jī)可以直接參考國(guó)際上的英語考試成績(jī)?nèi)缬毟?、雅思?！?/p>

說實(shí)話，英語考不考沒有很大的關(guān)係，因?yàn)樵谟袊?guó)際上很多英語考試，例如託福，雅思，這些考試分?jǐn)?shù)可以具有參考價(jià)值，還有其他一些國(guó)際考試成績(jī)?nèi)鏢AT，這些能不能作為進(jìn)入澳門的大學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？

何少金（澳門中華教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

——“考試次數(shù)可增加，主要考基本知識(shí)，制度在推行的時(shí)候要廣泛聽取意見。”

我建議，各個(gè)考試不要只有一次，且最好可多考幾次，這樣學(xué)生就有很多的機(jī)會(huì)了。當(dāng)然很多學(xué)校招生的時(shí)間不同，希望可以在學(xué)校招生之前有多一點(diǎn)的時(shí)間準(zhǔn)備這些考試。

我覺得最重要的就是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和各個(gè)方面的能力最為重要。還有很多問題，我們都需要注意。聯(lián)考政府要推出的時(shí)候，一定要廣泛地諮詢，傾聽各個(gè)的意見，比如要聽各個(gè)校長(zhǎng)、畢業(yè)班的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、還有社會(huì)各界人士的意見。

甄美娟（澳門旅遊學(xué)院副院長(zhǎng)）：

——“旅遊學(xué)院還是會(huì)繼續(xù)採(cǎi)用英語面試選拔的制度?！?/p>

四所高校有各自的選拔制度和方式去錄取學(xué)生。旅遊學(xué)院自1995年成立以來，學(xué)生人數(shù)每年在穩(wěn)步增長(zhǎng)，而且已建立了一套招生和選拔的制度，一直以來採(cǎi)用要求考生參加筆試和英語面試來擇優(yōu)錄取學(xué)生；若將來實(shí)行四校聯(lián)合招生考試，旅遊學(xué)院還是會(huì)繼續(xù)採(cǎi)用英語面試的選拔制度。

林發(fā)欽（澳門理工學(xué)院成人教育及特別計(jì)劃中心主任）：

——“考試的內(nèi)容既要符合澳門中學(xué)生的課程設(shè)計(jì)又要滿足大學(xué)培養(yǎng)人才的要求?！?/p>

從兩個(gè)維度具體去做。聯(lián)考是不是要完全根據(jù)澳門中學(xué)的畢業(yè)生水平做下去，我覺得大可不必，第一方面，設(shè)計(jì)考試題目的前提必須先瞭解澳門中學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)在的基本知識(shí)，在某一些程度上考試的深度和廣度要儘量符合現(xiàn)在澳門的課程標(biāo)準(zhǔn)，要符合澳門高中畢業(yè)生的基本學(xué)歷要求。我們要思考，這個(gè)考試應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)考不是一個(gè)會(huì)考。它是一個(gè)大學(xué)選拔考試，除了符合澳門畢業(yè)生的情況以外，還要從大學(xué)培養(yǎng)人才，從將來需要什麼人才的角度去考學(xué)生，另外一個(gè)維度來說，將來希望從這些畢業(yè)生中選拔一些怎樣的學(xué)生符合培養(yǎng)人才的最基本的一個(gè)要求。所以我覺得這兩個(gè)維度是很有趣的，它就是核心。將來這個(gè)題目出來效果好不好，能不能得到大家的支持，就看這兩方面融合協(xié)調(diào)的程度到哪裡。如果一方面能滿足符合現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)情況，這個(gè)考試就不會(huì)在學(xué)生和老師中造成太大的壓力。但是如果只是滿足於此，而沒有滿足大學(xué)本身的需求，沒有考慮大學(xué)主題的這個(gè)角度，就滿足不了大學(xué)選拔人才的要求，因而，在四校聯(lián)考實(shí)施中，基礎(chǔ)教育和高等教育必須要有一個(gè)互動(dòng)。

討論“四校聯(lián)招”這一制度是否可行？受訪者中大多數(shù)都持以一種樂觀積極的態(tài)度，如澳門中華教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)何少金認(rèn)為：四校聯(lián)考不僅可以減少學(xué)生的壓力，還可以為家長(zhǎng)省錢，更可以優(yōu)化高中教學(xué)課程；澳門理工學(xué)院成人教育及特別計(jì)劃中心主任林發(fā)欽指出，澳門現(xiàn)在需要的是從完全沒有一套標(biāo)桿化的評(píng)量系統(tǒng)到嘗試樹立一個(gè)標(biāo)桿化的評(píng)量系統(tǒng)。而對(duì)於其利弊的探討皆是基於操作妥善與否，如理工學(xué)院理事會(huì)顧問楊穎虹就說，一旦有統(tǒng)考就會(huì)有導(dǎo)向，導(dǎo)向不好的話，整個(gè)社會(huì)和教學(xué)系統(tǒng)都會(huì)有不好的影響。不是看它是不是統(tǒng)考，而是看它具體怎樣執(zhí)行；海星中學(xué)校長(zhǎng)黃彪所擔(dān)憂，問題在於統(tǒng)一考試之後各大高校如何分配，篩選學(xué)生是否合理。因此四大高校有必要也有義務(wù)把聯(lián)招統(tǒng)考具體操作：如何篩選學(xué)生，如何分配學(xué)生，如何考核等等問題拿出來與社會(huì)各界人士一起討論，廣泛收取意見。

“四校聯(lián)招”的利，皆是在於對(duì)於這一制度的操作成功之上，諸如減輕學(xué)生的壓力、提升澳門整體教育素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才。但是四校聯(lián)招的弊，同樣都是來自對(duì)於這一制度把握不住的擔(dān)憂。若是操作不好，澳門本地教育的多元化會(huì)否受其影響？澳門教育會(huì)否因而走上應(yīng)試教育之路？澳門整體教育素質(zhì)能否得到提升？等等一系列憂患後果?？梢?，“聯(lián)招制度”能否最終避其不良後果，把其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，關(guān)鍵還在於“聯(lián)招統(tǒng)考”具體如何去執(zhí)行。