崔魁星

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0158-01

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理的加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方法探索

生活處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。 為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下方面：

一、提高物理實(shí)驗(yàn)的成功率

物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會(huì)導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：1）認(rèn)真閱讀儀器說(shuō)明書(shū)，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；2）估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；3）了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法（并擬定實(shí)驗(yàn)思考題）。為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究3個(gè)方面的問(wèn)題：1）實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；2）掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規(guī)范要求測(cè)出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值，并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了?！睂?shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確與否心中無(wú)數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會(huì)使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時(shí)也大大影響物理課的本味。

二、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受?？衫眠M(jìn)行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行。我們主要采用將邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用， 教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

或許有的物理教師認(rèn)為：教材中的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)很多教育專家審定的，只要按教材做好實(shí)驗(yàn)就可以了，根本沒(méi)有改進(jìn)優(yōu)化的必要。其實(shí)不然。教材中的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)個(gè)都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。比如，中學(xué)物理教材里有一個(gè)固體變形演示實(shí)驗(yàn)：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開(kāi)孔并插一玻璃細(xì)管），玻璃細(xì)管中水面上升；松開(kāi)手，水面又降回原位，這說(shuō)明瓶子受捏壓時(shí)發(fā)生形變。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因?yàn)槠孔有巫?，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升；后沿玻璃瓶長(zhǎng)軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒(méi)有上升，反而下降，從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)可信度大增?？梢?jiàn)，改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。開(kāi)始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清： 1）測(cè)量范圍； 2）最小刻度； 3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法； 4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。

總之，初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠物理實(shí)驗(yàn)。