張農(nóng)蘭

為了了解小學(xué)農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的問題及閱讀現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)中存在的問題，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，我們對小學(xué)五年級學(xué)生進行了調(diào)研考試，考試結(jié)束后我們對學(xué)生的成績及答題情況進行了認真分析，對部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從中反映出了城市和農(nóng)村學(xué)生的差距。

一、從考試成績看城市和農(nóng)村學(xué)生的差異

1.從學(xué)生成績看，城市和農(nóng)村學(xué)生的差距很大，平均分差5.46分，優(yōu)秀率差21.4%。

2.各題得分情況。為了使試卷分析更加科學(xué)、公平，我從城市與農(nóng)村學(xué)生中各抽調(diào)了100份試卷，對各題得分情況進行分析，從各題的得分中可以看出農(nóng)村學(xué)生在閱讀理解方面與城市學(xué)生的差距較大，這其中的原因除了平時農(nóng)村教師課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力外，還有其他原因，在考試后我對城市和農(nóng)村學(xué)生分別進行了問卷調(diào)查，從對學(xué)生調(diào)查的情況看，城市學(xué)生的課外書比較多，書的類型比較廣，其中類型最多的是文學(xué)故事類；農(nóng)村學(xué)生的課外書比較少，書的類型中作文書最多。我想這也是農(nóng)村學(xué)生閱讀積累少，閱讀理解能力差的另一個原因。

請看城市和農(nóng)村學(xué)生閱讀理解題的得分率。

材料一是課內(nèi)閱讀理解《曹軍和吳軍的比較》（選自《赤壁之戰(zhàn)》），農(nóng)村學(xué)生的得分率高于市區(qū)學(xué)生，說明教師課堂教學(xué)搞得比較扎實，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握得較好；材料三是《瑞恩打井》，其中的第一題是解詞，農(nóng)村學(xué)生的得分率高于市區(qū)學(xué)生6.25%，這說明農(nóng)村教師平時注意到了字、詞的教學(xué)，學(xué)生理解詞語的能力較好；材料二是《他要感謝那只手》，其中的第三題是“讀了短文你懂得了什么，知道了什么？”材料三《瑞恩打井》的第二題是“提出自己還想了解的問題（至少兩個）”。這兩道題的得分率市區(qū)學(xué)生遠遠超出農(nóng)村學(xué)生，這說明市區(qū)學(xué)生的閱讀理解能力要比農(nóng)村學(xué)生好，尤其是提出問題的能力市區(qū)學(xué)生的得分率高出農(nóng)村學(xué)生20%，說明市區(qū)教師在平時的閱讀教學(xué)中注意了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；材料三的第三題是語文綜合實踐活動“如果把《瑞恩打井》的故事排成課本劇，可以安排哪些場景？照樣子填寫自己最感興趣的兩部分”，市區(qū)學(xué)生的得分率高出農(nóng)村學(xué)生15%，這充分反映出市區(qū)教師的教學(xué)理念領(lǐng)先于農(nóng)村教師，市區(qū)教師在平時的教學(xué)中注重了對學(xué)生的語文實踐能力的培養(yǎng)，而農(nóng)村學(xué)生中有一部分甚至不知道課本劇是什么。

二、從學(xué)生答題情況看城市和農(nóng)村學(xué)生的差異

對于“最近課余時間，你在閱讀什么好書或者好文章？”一題，農(nóng)村一部分學(xué)生讀的是《西游記》《三國演義》《水滸傳》《格林童話》《十萬個為什么》《故事大全》《成語故事》外，大多數(shù)學(xué)生讀的是《作文滿分大全》《小學(xué)生作文》《400字好作文》《作文大全》《唐詩三百首》《二十一世紀小學(xué)生作文》《閱讀與訓(xùn)練》《創(chuàng)新作文》《優(yōu)秀作文》……

市區(qū)學(xué)生閱讀的書或文章類型較廣，如《牛虻》《湯姆·索亞歷險記》《魯賓孫漂流記》《海底兩萬里》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《小馬可游中國》《荷塘月色》《怎樣野外求生》《揚起理想的風(fēng)帆》《神秘島》《悲慘世界》《快樂的草莓》《三毛大世界——走進兵器時代》《一路風(fēng)景》《盛世繁花》《誰動了我的奶酪》《外星文化探秘》《愛，永遠不臟》《罪與罰》《假如給我三天光明》《游歷澳大利亞》……

對于“假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一幅畫，你會畫什么？有什么含義？并用幾句話說明”一題，農(nóng)村學(xué)生多數(shù)寫的是教師、媽媽、同學(xué)、手、眼睛、生日蛋糕、冰激凌、足球、書、蠟燭、樹、水、黑板、心……市區(qū)的學(xué)生寫的除了教師、媽媽、手、書之外，還有的寫“感謝電腦，因為電腦可以幫助我提高學(xué)習(xí)成績，上網(wǎng)可以查閱大量的資料，擴大知識面”；“感謝地球媽媽，給了我們一個美麗的家園，讓我們看到花紅柳綠，聽到鳥語花香”；“感謝大自然，沒有大自然，就沒有我們的生命”；“我要感謝共產(chǎn)黨，你看，我們家里，什么家用電器都有了，爺爺總是滿足地說‘是黨給我們帶來幸福生活，爺爺?shù)哪樕蠏鞚M笑容，奶奶用豐盛的飯菜讓我們體會著‘幸福的含義，爸爸媽媽用辛勤與汗水續(xù)寫著‘幸福詩篇，我在這個溫馨富裕的家中快樂成長著，這幸福是黨給我們帶來的，我要感謝共產(chǎn)黨！”有的畫的是黨旗，“如果沒有共產(chǎn)黨，就沒有我們今天的幸福生活，有這樣一句歌詞‘沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國所以我感謝黨”。

三、幾點建議

1.因為農(nóng)村學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件和家長素質(zhì)的影響，學(xué)生閱讀量達不到新課標規(guī)定的數(shù)量，因此，作為教育行政部門應(yīng)該采取一定的方法來滿足學(xué)生讀書量的需求。

（1）給學(xué)生訂閱與課本配套的《同步閱讀》教輔讀物。

（2）政府部門增加對教育的投入，多為學(xué)生購買圖書，增加學(xué)校圖書室的圖書量，并及時更新圖書。

（3）各級圖書館應(yīng)免費為中小學(xué)生開放。

（4）城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)合，加強教育“扶貧”。通過城鄉(xiāng)“手拉手”“結(jié)對子”等方法，使城鄉(xiāng)教學(xué)資源進行互補、共享；加強城鄉(xiāng)學(xué)生的幫扶，把市區(qū)學(xué)生已經(jīng)不再看的圖書，捐獻給農(nóng)村學(xué)生，或讓城市學(xué)生到農(nóng)村去低價出售自己的圖書。

2.作為學(xué)校應(yīng)采取一定的措施增加學(xué)生的閱讀量

（1）保證學(xué)生圖書的借閱次數(shù)和時間。

（2）加強學(xué)校之間的聯(lián)系，使學(xué)校圖書“互通有無”。

（3）加強校本培訓(xùn)和校本教研，提高教師素質(zhì)。

3.作為教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（1）在教室內(nèi)開設(shè)圖書角，讓學(xué)生從家中帶書，來充實圖書角的圖書，學(xué)生之間互相借閱。

（2）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生怎樣選書、讀書……

（3）增設(shè)閱讀交流課，讓學(xué)生在學(xué)校交流讀書的心得，讀書的收獲……

（4）開展語文實踐活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

4.作為教研人員要盡最大的力量，幫助教師及早更新教育教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）要加強教學(xué)研究，多深入學(xué)校、課堂，了解教學(xué)中的問題和教師的需求，尤其是多深入農(nóng)村學(xué)校，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強新理念、新教法培訓(xùn)，促使教師加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

（3）開展送課、送教下鄉(xiāng)活動，使農(nóng)村教師開闊視野。

【責(zé)編 田彩霞】