朱慶華

情感是一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)、態(tài)度和道理品質(zhì)的體現(xiàn)，它主要分為道德觀、理智觀和美感。不同的人有不同的情感，在日常生活中，情感對人的行為起著十分重要的支配作用，對中學(xué)生來說，情感直接影響其學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今中學(xué)生的思想觀念、情感態(tài)度方面出現(xiàn)了較為明顯的變化。為了塑造中學(xué)生的完美人格，促進(jìn)其形成良好的道德品質(zhì)，全面提高其心理素質(zhì)，我們十分有必要對中學(xué)生進(jìn)行情感教育。

國家教育部要求各課教學(xué)都應(yīng)該在傳授文化知識的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。情感教育成為廣大教師的一項(xiàng)新任務(wù)，中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對中學(xué)生的情感態(tài)度作出具體而明確的要求。教師怎樣才能有效地對中學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為下列做法有助于情感教育順利且高效地開展。

一、教師本人樹立良好的榜樣

作為教育者，教師本人必須要具備健康而美好的情感。教師的一言一行都是教師情感的具體表現(xiàn)，都直接間接、或多或少地影響著所教的學(xué)生。學(xué)生整日與教師相處，很容易學(xué)習(xí)或模仿教師，教師若具備健康美好的情感，會對學(xué)生的情感培養(yǎng)會起到積極的推動作用。當(dāng)中學(xué)生看到自己的言談舉止、思想境界、處事態(tài)度與教師有較大的差距或截然不同時(shí)，在肯定教師并對其產(chǎn)生崇拜敬佩之心的同時(shí)，也會產(chǎn)生羞愧、內(nèi)疚的心理，從而及時(shí)對自己做出調(diào)整，“擇其善者而從之”，改正自己的不足之處，自我完善，努力向教師看齊。一旦養(yǎng)成固定的習(xí)慣，也就不知不覺地提高了個(gè)人情感修養(yǎng)。因此，良好的榜樣是一種有效的教育方式，它產(chǎn)生的能動性也是無窮的、積極的、健康的。如果教師本身情感存在缺陷，不但不能對學(xué)生起到良好的示范作用，甚至?xí)W(xué)生引入歧途。

教師的良好情感是一種綜合體現(xiàn)，只有不斷加強(qiáng)個(gè)人各方面的修養(yǎng)，才能體現(xiàn)出來。教師要有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識及較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，具有中華民族的傳統(tǒng)美德，具有一定的人文素養(yǎng)及審美能力；反應(yīng)機(jī)智、靈敏、不呆板，有較強(qiáng)的教學(xué)能力和拓展能力；一身正氣，為人師表，教書育人，與同事和學(xué)生能和睦相處；衣著整潔，樸素大方，言行一致，真正做到求真、向善、趨美。只要做到這些，教師就會表現(xiàn)出較好的情感，情感一旦發(fā)展成熟，走向高級階段，就成為高尚的情操。具有高尚情操的教師對學(xué)生言傳身教，感染熏陶，就會樹立良好的榜樣。

二、充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育

現(xiàn)行得英語教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合素質(zhì)教育的要求，英語教師可以充分利用教材、挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：7A三單元介紹了中外一些傳統(tǒng)的節(jié)日，教師可以利用這些節(jié)日對中學(xué)生進(jìn)行各種傳統(tǒng)美德教育，提高學(xué)生的思想水平及道德素養(yǎng)；7B第二單元Reading部分介紹了兄弟二人與竊賊作斗爭并機(jī)智脫險(xiǎn)的故事，教師可以告訴學(xué)生遇事要沉著冷靜，勇敢機(jī)智，想方設(shè)法力求自救；8A第三單元介紹了世界各地的名勝古跡，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的山河之美、自然之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，然后告訴學(xué)生好多名勝古跡都是我國古代勞動人民創(chuàng)造的，是他們智慧的結(jié)晶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民、熱愛祖國的偉大情感。教材中可以利用的素材太多了，只要教師肯用心堅(jiān)持對中學(xué)生進(jìn)行情感教育，正確引導(dǎo)，潤物無聲，一定會引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生不斷獲得良好情感的體驗(yàn)，就會逐漸形成自己穩(wěn)定而美好的情感。

三、充分利用英語課堂對學(xué)生進(jìn)行情感教育

心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)外界事物作用于人時(shí)，人對事物就會有一定的態(tài)度，產(chǎn)生興奮、喜悅、激動、憂慮、驚奇、悲哀、憤怒等情緒，這些情緒狀態(tài)是情感的具體表現(xiàn)，雖然有一定的消極作用，同時(shí)也有很大的積極作用。在英語課內(nèi)外教學(xué)中，教師可以利用各種教學(xué)用語使學(xué)生產(chǎn)生各種好的情感，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育，例如：當(dāng)教師與學(xué)生相遇時(shí)，教師可以主動說聲“Hello”或“Good morning”，學(xué)生就會產(chǎn)生親切感，認(rèn)為教師不擺架子，平易近人。這一句親切的問候，既可以使學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣，又縮短了師生之間的心理距離；當(dāng)學(xué)回答不出問題時(shí)，教師說句“Think hard，try again”，并用期待的目光看著學(xué)生，學(xué)生聽到教師鼓勵(lì)的話就會感到振奮并努力思考；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師隨口說句“Well done”或“You did very well this time”，并投去贊許的目光，學(xué)生就會馬上產(chǎn)生自豪感和成就感。

只要教師懷著對學(xué)生的熱愛之心，在不同的場景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z，讓學(xué)生各種良好的情感油然而生，學(xué)生自會得到情感上的一次次熏陶。

四、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行情感教育

有個(gè)成語叫“觸景生情”，也就是說情感產(chǎn)生在一定的情境基礎(chǔ)之上。在日常教學(xué)中，教師可以有目標(biāo)、靈活地創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。教師可以充分利用肢體語言、生動的面部表情，還可以利用多媒體制作各種圖片、視頻、聲音、文字、動畫課件，或利用各種有關(guān)教具，如掛圖、實(shí)物等或與學(xué)生共同完成自編自演小品、話劇。這些情境都有利于激發(fā)學(xué)生的良好情感，并使學(xué)生在具體的情境中充分感受體驗(yàn)。

中學(xué)生良好情感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，加強(qiáng)情感教育，真正讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)出合格而優(yōu)秀的人才。