黃啟芬

摘 要：高中地理課程以地理環(huán)境為核心，更注重環(huán)境教育。環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境質(zhì)量的好壞，直接影響到人類的生存和生活質(zhì)量。環(huán)境教育是參與環(huán)境保護(hù)的重要手段之一。目前，在學(xué)校教育中實(shí)施環(huán)境教育已成為許多國家的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；地理教學(xué)

長期以來，我國的環(huán)境教育相對(duì)滯后?！度珖h(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》提出，要“根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。同時(shí)，中、小學(xué)要利用活動(dòng)課教學(xué)時(shí)間，組織好環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。搞好夏令營、冬令營、競賽和征文等課外活動(dòng)，使學(xué)生受到豐富多彩的環(huán)境教育”。地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的主渠道。根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，結(jié)合形勢(shì)發(fā)展，積極開展多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，向?qū)W生有效地灌輸環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)境意識(shí)，是地理學(xué)科開展環(huán)境教育的主要途徑。

一、課堂環(huán)境教育

1.結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到地理知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是發(fā)揮地理課環(huán)境教育作用的重要途徑。高中地理新教材每個(gè)單元里幾乎都涉及環(huán)境保護(hù)問題，如第一單元中的“保護(hù)宇宙環(huán)境”、第二單元的“大氣環(huán)境保護(hù)”和第三單元的“海洋環(huán)境保護(hù)”等，都是很好的環(huán)境教育材料。

教師在上課時(shí)可以舉一些典型事例來教育學(xué)生，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。如給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：一個(gè)德國人來北京旅游，照相機(jī)里的電池用完后換了一對(duì)新電池，可是由于沒有專門的舊電池回收箱，他只好把這對(duì)舊電池帶回到德國。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，他們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任，應(yīng)該“從小事做起，從我做起”。校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)，教育效果很好。

2.充分利用每一節(jié)課的活動(dòng)

高中地理教材一個(gè)顯著特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以充分利用這些“活動(dòng)”進(jìn)行環(huán)境教育。如：可以針對(duì)“好好愛護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球”活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.合理地安排每個(gè)單元的自學(xué)園地

新教材在每個(gè)單元后都設(shè)有自學(xué)園地，其內(nèi)容包括閱讀篇、技能篇和練習(xí)篇三部分。它們既是課文的繼續(xù)，又是知識(shí)的拓展。教師可以利用自學(xué)園地進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，能取得意想不到的效果。如：利用“大氣溫室氣體使全球變暖”這一主題，教師可組織學(xué)生針對(duì)練習(xí)中科學(xué)家們的正反方觀點(diǎn)，結(jié)合自己課后查找的資料和課堂所學(xué)的知識(shí)展開辯論。這種活動(dòng)既能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

二、課外環(huán)境教育

1.開設(shè)環(huán)境問題專題講座

環(huán)境專題講座既能豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，又能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。講座內(nèi)容要結(jié)合教材的環(huán)境知識(shí)，并用鄉(xiāng)土材料來做例證。這樣的講座能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也容易接受。如：講水資源短缺時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為當(dāng)?shù)厮Y源豐富，用不著節(jié)約用水，在請(qǐng)有關(guān)專家介紹了“南安本地的水資源狀況”后，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況有了清醒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)，不關(guān)水龍頭等不良現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)。

2.組織環(huán)保調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測(cè)

要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，如調(diào)查噪聲污染、水污染和交通秩序問題等。通過調(diào)查訪問和親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)環(huán)保的必要性、緊迫性產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的自覺性。此外，教師還可以配合環(huán)保部門開展鄉(xiāng)土環(huán)境問題的調(diào)查研究，承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的、適合學(xué)生參與的簡易環(huán)保監(jiān)測(cè)任務(wù)，如組織學(xué)生去對(duì)學(xué)校所在地空氣污染和河流水污染的污染源進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后向有關(guān)部門反映。

3.結(jié)合重大環(huán)境節(jié)日開展環(huán)境保護(hù)宣傳教育

教師可結(jié)合一些重要的與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日，如“地球日”“環(huán)境日”“植樹節(jié)”等，不失時(shí)機(jī)地開展專題環(huán)保宣傳和環(huán)保公益實(shí)踐活動(dòng)?？山M織學(xué)生走向社會(huì)，宣傳環(huán)境知識(shí)，喚起社會(huì)公眾對(duì)環(huán)境問題的重視，如散發(fā)宣傳畫、張貼宣傳標(biāo)語、參與環(huán)境保護(hù)公益勞動(dòng)等。

三、環(huán)境教育之師生互動(dòng)開展環(huán)境教育

一方面，要把課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來；另一方面，教師和學(xué)生要相互配合、互動(dòng)。教師是研究者和組織者，學(xué)生則是主體發(fā)揮者和創(chuàng)造者。學(xué)生在獲得了一些必要的環(huán)境科學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生考察、觀察，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊的所見所聞，尋找課題，培養(yǎng)他們的觀察力。課題確立后，還要設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并根據(jù)可行性、科學(xué)性、新穎性和實(shí)用性原則指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行設(shè)想、構(gòu)思和完善實(shí)施方案?？梢宰寣W(xué)生在明確目的、原則的基礎(chǔ)上對(duì)課題和方案進(jìn)行討論，自由發(fā)表意見、想法，教師給予指導(dǎo)和幫助。事實(shí)證明，學(xué)生有非常豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造潛能，通過師生互動(dòng)，可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在分析獲得的信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論、歸納寫出課題小論文，然后再經(jīng)過小組討論、完善后，由教師做出客觀、公正的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

總之，在地理學(xué)科教育中通過一系列活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，可以達(dá)到增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，豐富環(huán)境科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保理念，積極參與環(huán)保公益活動(dòng)，養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣的目的。