馬遠(yuǎn)

摘要：中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。然而，當(dāng)前貴州少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育工作還相對(duì)滯后?，F(xiàn)就其存在的困惑和解決方案提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)和看法，以作借鑒。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

貴州是一個(gè)多民族共居的省份，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘谋戎貫?6.11%。主要分布在黔東南州、銅仁地區(qū)、黔南州、畢節(jié)地區(qū)和黔西南州。近年來(lái)，這些少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育工作還顯得薄弱。為此，筆者實(shí)地調(diào)查了以上少數(shù)民族聚集地區(qū)的31所城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)24544名學(xué)生和64名教師分別作了問(wèn)卷調(diào)查，收集了部分師生的典型意見(jiàn)和建議，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯現(xiàn)了美術(shù)教育存在的諸多弊端，有待于相關(guān)部門(mén)去探究和重視。

一、美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）、美術(shù)學(xué)科得不到重視

美術(shù)學(xué)科的重視程度完全取決于主管部門(mén)、學(xué)校、家庭各自對(duì)美術(shù)教育的功能、作用于真實(shí)內(nèi)涵沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：被抽查的31所城鎮(zhèn)中、小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)課由專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)的學(xué)校占總數(shù)的比重為45.71%；多半學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，這說(shuō)明美術(shù)教師的編制沒(méi)有得到切實(shí)解決。因而美術(shù)課則由非專(zhuān)業(yè)教師兼任或被其他學(xué)科取而代之，也就意味著這些學(xué)校沒(méi)有落實(shí)美術(shù)課；有的學(xué)校有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排改上了其他課程。不少地方還是以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校；以教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一位教師；以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生；實(shí)質(zhì)是以智育的狀況來(lái)作為檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于“主課”來(lái)說(shuō)，它是“副課”；相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來(lái)說(shuō)，它是“軟任務(wù)”。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在智育方面你追我趕，費(fèi)盡心機(jī)，無(wú)暇他顧。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重“升學(xué)率”而不開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，所以形成了美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中應(yīng)試”的局面。

作為學(xué)校是上級(jí)規(guī)定但又不得不開(kāi)的補(bǔ)充課程；作為美術(shù)教師是不拿教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、不當(dāng)班主任的“閑置課”；作為學(xué)生本人幾乎是憑興趣想學(xué)就學(xué)，不明白美術(shù)教育的意義；作為家長(zhǎng)幾乎對(duì)美術(shù)學(xué)科不屑一顧，認(rèn)為是特別花錢(qián)的、占用時(shí)間的、與升學(xué)無(wú)關(guān)的學(xué)科。尤其是大部分農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)學(xué)科被視為“小三門(mén)”的地位更加顯著，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教育，當(dāng)他們初中畢業(yè)后步入社會(huì)，就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的美術(shù)教育了，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，失去了應(yīng)有的美育過(guò)程。這樣，藝術(shù)學(xué)科幾乎成了被遺棄的一片荒土，無(wú)種無(wú)收。

（二）教學(xué)活動(dòng)受資源和設(shè)施的制約.

1、美術(shù)教學(xué)用具是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)物質(zhì)資源之一。按照中小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱之規(guī)定，美術(shù)教育以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)中小學(xué)生的審美情趣。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有特定的美術(shù)教室，在特定的光源環(huán)境中才能使繪畫(huà)、工藝課教學(xué)活動(dòng)得到正常開(kāi)展。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：87.50%的學(xué)校沒(méi)有美術(shù)教室，故美術(shù)教師只好根據(jù)實(shí)際條件將教材中的“專(zhuān)業(yè)課”內(nèi)容改成“理論課”；或者改成“活動(dòng)課”；或者將其取消。這種現(xiàn)象則說(shuō)明美術(shù)教材內(nèi)容的設(shè)置與少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際不相符，其實(shí)美術(shù)教師也并非完成教學(xué)任務(wù)，更沒(méi)有達(dá)到審美教育的目標(biāo)。

2、據(jù)調(diào)查，缺乏美術(shù)器材和教學(xué)用具的學(xué)校占學(xué)?？倲?shù)的比重為59.09%?！扒上眿D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)生設(shè)備和教學(xué)用具，教師很難按示范、練習(xí)、指導(dǎo)等過(guò)程進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。尤其是對(duì)所需材料和學(xué)具較多的中國(guó)畫(huà)、工藝課內(nèi)容只有放棄，就是示范也只能用粉筆在黑板上演習(xí)罷了，沒(méi)有起到示范的作用。長(zhǎng)此以往，美術(shù)教師看不到自己的教學(xué)成果，也無(wú)所謂自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。

3、隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體電腦教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校占學(xué)?？倲?shù)的62.96%，其中有的美術(shù)教師懼怕麻煩而不習(xí)慣用多媒體上課；有的教師自己家中沒(méi)有電腦，學(xué)校也沒(méi)有公用電腦供他們做課件；還有的教師根本不會(huì)做課件。于是多媒體教學(xué)在美術(shù)課堂中的使用率僅占擁有率的14.81%。

4、美術(shù)學(xué)科較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)用具種類(lèi)之多，大部分家長(zhǎng)不樂(lè)意花錢(qián)或當(dāng)?shù)匚木叩瓴环奖阗?gòu)買(mǎi)，致使缺乏美術(shù)用具的學(xué)生占總數(shù)的82.76%。教師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的繪畫(huà)工具而束手無(wú)策，由于學(xué)生不能在教師示范的同時(shí)作及時(shí)練習(xí)，有的作業(yè)只能敷衍了事完成任務(wù)。例如沒(méi)有宣紙、顏料、毛筆、書(shū)畫(huà)氈等學(xué)具怎能使學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐中去感受中國(guó)畫(huà)作為“國(guó)粹”之博大精深呢？盡管學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有很大的渴望，但因教學(xué)活動(dòng)未能有效開(kāi)展而大大削弱了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

二、改善中小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策與建議

（一）提高美術(shù)學(xué)科地位

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，即是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段；不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展有非常大的作用。為了使美術(shù)教育的功能和價(jià)值能夠真正在少數(shù)民族地區(qū)得到實(shí)現(xiàn)，必須提高主管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)同仁的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理等各種有效機(jī)制，為美術(shù)教育創(chuàng)造條件；加大學(xué)科宣傳力度，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位；嚴(yán)格按照教育大綱和素質(zhì)教育的要求來(lái)安排課程結(jié)構(gòu)；改變過(guò)去學(xué)校對(duì)主課、副課之分的現(xiàn)狀，給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。

（二）加強(qiáng)教育資源配置

雖然近幾年招聘了不少特崗教師到民族地區(qū)中小學(xué)從教，但美術(shù)學(xué)科教師的數(shù)量與課程配置依然不均衡，仍處于緊缺狀況。為此，地方教育行政部門(mén)要嚴(yán)格核定編制并落實(shí)師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的就業(yè)崗位，確保美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資的合理利用；加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育硬件設(shè)施配備和資金的投入，努力改善辦學(xué)條件。

（三）結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地用好教材

少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教材必須適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)情、校情。作為教育主管部門(mén)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的選用大做文章，組織編寫(xiě)一套適合民族地區(qū)特點(diǎn)的教材。充分利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，在美術(shù)教材中適當(dāng)增設(shè)具有民族風(fēng)情、地方特色的本土文化元素。例如貴州土家族的印花、苗族和布依族的蠟染藝術(shù)、苗鄉(xiāng)侗寨、山水風(fēng)情和歷史文化藝術(shù)等內(nèi)容。借用這些特有資源開(kāi)設(shè)一些如肌理制作、剪紙、風(fēng)景寫(xiě)生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動(dòng)，足以增添美術(shù)教學(xué)的活力。再通過(guò)教師的多方面的引導(dǎo)將使學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣更便于教學(xué)手段的實(shí)施，使美術(shù)教學(xué)工作真正落到實(shí)處。

（四）改變教學(xué)觀念

要提高中小學(xué)美術(shù)教育的課堂質(zhì)量，就要有教學(xué)上的創(chuàng)新，側(cè)重學(xué)生自身的能力培養(yǎng)。美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，不是以培養(yǎng)畫(huà)家為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。首先，在具體的教育工作中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)美、人格美、道德美，樹(shù)立美的理想，建立美的觀念，形成追求美的習(xí)慣。美術(shù)教育的知識(shí)能力的培養(yǎng)就是智力開(kāi)發(fā)，是智力發(fā)展的有力手段和具體表現(xiàn)。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意采用更加符合學(xué)生心理的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生，培養(yǎng)美的鑒賞力和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的審美水平，這是美術(shù)教育工作者的首要任務(wù)。

美育與其他教育不同，它是通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方法隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)觀念，變單純的模仿、臨摹練習(xí)的教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)造表現(xiàn)能力的智力開(kāi)發(fā)教學(xué)。這就需要美術(shù)教師在業(yè)務(wù)方面有所研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)模式有所改觀。

（五）充分利用教學(xué)資源

美術(shù)教學(xué)所用的工具是教學(xué)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)物質(zhì)資源之一。及時(shí)添置教具、圖書(shū)、靜物等必要器材；充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，如多媒體、美術(shù)教室等設(shè)備。多媒體在美術(shù)教學(xué)中已是一個(gè)不可缺少的組成部分，它能帶離以往那個(gè)只局限在黑板、書(shū)本的教育方式，借助多媒體來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以使課本上的文字、圖畫(huà)，通過(guò)鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)而更形象直觀，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更容易理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生信息閉塞，知識(shí)面較窄，通過(guò)多媒體教學(xué)方式可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能更有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的教學(xué)氣氛中輕松地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，真正做到形象教學(xué)。因此需要美術(shù)教師在課前設(shè)計(jì)制作一些使學(xué)生感到新鮮有趣的內(nèi)容（視頻、音樂(lè)、名家作品）的課件來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，使電教媒體以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境運(yùn)用于美術(shù)課堂，不斷促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的信息化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)筑新的教學(xué)模式。

（六）組織開(kāi)展多形式的教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展多形式的教學(xué)活動(dòng)能有效提高學(xué)生的學(xué)校積極性和豐富學(xué)生的課余生活。在條件具備的學(xué)校開(kāi)辦業(yè)余培訓(xùn)班，定期舉辦多形式的繪畫(huà)比賽、黑板報(bào)比賽，給學(xué)生提供展示自己藝術(shù)才華的舞臺(tái)，挖掘藝術(shù)苗子，讓一些具有藝術(shù)天賦的學(xué)生進(jìn)入更高層次的美術(shù)院校學(xué)習(xí)，從而填補(bǔ)少數(shù)民族地今后師資匱乏的缺口。

（七）加強(qiáng)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提高

各教育主管部門(mén)應(yīng)針對(duì)貴州少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教師定期舉行美術(shù)作品、優(yōu)質(zhì)課、論文大賽等多形式的比賽；建立一個(gè)正規(guī)的美術(shù)教育信息網(wǎng)站，給每位美術(shù)教師提供交流、展示的平臺(tái)，讓每位美術(shù)教師及時(shí)了解美術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。此外，美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身文化、道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高；刻苦鉆研，不斷提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，積極參加各類(lèi)比賽；爭(zhēng)取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和組織采風(fēng)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)與收集素材，多開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。

總之，學(xué)校教育改革的主旋律是中小學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。只有解決好阻擾學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的種種不利因素，才有可能改變美育課程在中小學(xué)教育中的地位，使教育體制、機(jī)制的改革相適應(yīng)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持下，通過(guò)美術(shù)教育工作者辛勤的付出，走出困境，最終形成自己的特色并得到健康的發(fā)展。讓那些干枯已久的幼苗充分獲得陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)；讓那些期待已久的花蕾早日綻放；使美育在貴州少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校園里綻放光芒。

注：（本文系2012年貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題《貴州少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策》〔課題編號(hào)：2012B209〕研究成果）