黃志龍

在社會(huì)變化越來越快的今天，在感覺學(xué)生越來越難教的時(shí)候，原有的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育，教育的改革勢(shì)在必行，但是我們很多教師找不到改變的方向，或者沒有改變教學(xué)的理念，甚至有些教師不愿再花精力去適應(yīng)新的教學(xué)模式?，F(xiàn)有的教學(xué)模式教師累的像老牛，上課講的頭頭是道，學(xué)生聽的卻昏昏欲睡；老師苦口婆心，學(xué)生無動(dòng)于衷。事倍功半，厭學(xué)的人越來越多，上網(wǎng)的人越來越多，老師總是埋怨學(xué)生越來越難教了，不聽話了，你看我們學(xué)校從早到晚都有老師值日，去管理學(xué)生，但是違紀(jì)的學(xué)生還是那么多，學(xué)生的不良行為到處可見，學(xué)生成績也不如人意，怎樣化解當(dāng)前的困惑，解放老師，也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，主動(dòng)性更強(qiáng)，是擺在我們面前的一大難題。通過看了一些教學(xué)書籍和聽了高效課堂講座后，我感到加強(qiáng)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。課堂教學(xué)的管理是讓課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳效益的保證。那么，我們?cè)撊绾胃愫谜n堂教學(xué)的管理呢？我認(rèn)為我們的課堂管理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.師生關(guān)系要準(zhǔn)確定位

在大力推進(jìn)課程改革的今天，師生之間是民主平等的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。教師則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、參與者、合作者、促進(jìn)者，是學(xué)生的朋友，教師要改變上課滿堂灌，一上課就從頭講到尾，好像講的頭頭是道，但有幾個(gè)學(xué)生在聽，在聽的也是一種被動(dòng)式接受，并沒有主動(dòng)去參與這種教學(xué)活動(dòng)。

2.尊重差異，分層教學(xué)

人的思想、感情是復(fù)雜的，再加上每個(gè)學(xué)生具有不同的生活背景，不同的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不同的知識(shí)水平和能力標(biāo)準(zhǔn)，這就決定了我們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也應(yīng)有所差別，怎能采取整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生呢？再者說，如果我們的課堂都采用“命令式”“指令式”和“規(guī)定式”來要求學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生的心理造成一定的負(fù)面影響。光靠外力來強(qiáng)制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。當(dāng)前我們?cè)诮逃^程中自覺不自覺中總是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要求作業(yè)一定要完成，上課要全部規(guī)規(guī)矩矩等，這都不合理。我們學(xué)校的分層教學(xué)是很合理的，滿足了不同學(xué)生的需求。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理環(huán)境，讓學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)

課堂不僅是師生獲取知識(shí)的地方，更是師生教學(xué)活動(dòng)交流的場(chǎng)所。對(duì)于我們廣大教師而言，就是要?jiǎng)?chuàng)造合適的氛圍，要敢于突破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)那些相對(duì)自己來講從未有的思想、觀念和行為。舉個(gè)簡單的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的問題，這個(gè)問題和其他學(xué)生的觀點(diǎn)明顯不同，甚至與教材上的闡述也有出入，但對(duì)該問題他卻有獨(dú)到的見解，然后當(dāng)堂就與老師爭論起來，有可能他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候怎么辦？是壓制學(xué)生聽你的，不許搗亂，還是與學(xué)生一道一起探討問題？雖然這可能會(huì)打亂你的教學(xué)計(jì)劃，但你卻可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生去爭論，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研精神，以后學(xué)生在其他方面，其他學(xué)科上也會(huì)這樣做，教師無形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。這就是一種創(chuàng)新。教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)的灌輸這種思想，當(dāng)然我認(rèn)為要做到這點(diǎn)，要做好以下幾點(diǎn)：

a、課堂環(huán)境要寬松。如果課堂氣氛很壓抑，學(xué)生是不可能有主動(dòng)性的，教師要打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們暢所欲言，可以激發(fā)全體同學(xué)參與。不要怕犯錯(cuò)，只要真的在學(xué)習(xí)就是好的，假如環(huán)境安全，學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)；反之他可能會(huì)選擇放棄。如果我們的課堂能給學(xué)生充分的自由，把時(shí)間和課堂空間還給他們，讓他們真正的做時(shí)間的主人、課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師做他們的服務(wù)者、組織者、建議者、學(xué)習(xí)的參與者的話，學(xué)生自然就會(huì)擴(kuò)大他們交流的范圍，使自已與別人的差距降到最低，甚至為零。這是一種多么美麗的教育景觀！這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所期待的面向全體、共同發(fā)展、尊重差異的最有力的體現(xiàn)嗎？

b.教師要善于駕馭課堂。也許有人擔(dān)心：如果給了學(xué)生自由、安全的環(huán)境，他們不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、課堂亂糟糟的那不亂套了嗎？于是我們廣大的教師不敢放開手腳去解放學(xué)生，把本來應(yīng)該由學(xué)生來做的事情，最大范圍地給包下來，進(jìn)而代替他們?nèi)プ隽?。于是學(xué)生減少了獲取知識(shí)的經(jīng)歷，省去了許多必要的思考，獲得的全是所謂的“知識(shí)精華”，而對(duì)于知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程卻渾然不知或知之甚少。這樣看來，確是節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。如此下去，學(xué)生不可能有主動(dòng)性，這樣一來，學(xué)生怎能不累，教師豈能不累呢？所以我們教師首先應(yīng)完全打消各種顧慮，充分地相信學(xué)生，給他們提供安全、自由、信任、尊重的認(rèn)知環(huán)境，在時(shí)間和空間上解放他們，放手讓他們?nèi)グl(fā)展，不要擔(dān)心或害怕出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有問題是很正常的。如果沒有問題那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信學(xué)生，任其自由發(fā)揮，而又及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)給你驚喜的表現(xiàn)！

c.教師要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度去組織課堂。教育的含義就是“愛”。這種“愛”不僅包括學(xué)生之間的“友愛”，也包括教師對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛”，還包括學(xué)生對(duì)教師的“敬愛”。課堂管理應(yīng)全面體現(xiàn)情感的交融，關(guān)注學(xué)生的各種認(rèn)知活動(dòng)，給學(xué)生更廣泛的心理支持，進(jìn)而建構(gòu)一個(gè)自由平等的、安全和諧的、寬容解放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生與他人友好的相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，重視師生之間的心理交往，找準(zhǔn)心理情感的給合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“親其師”而“信其道”，師生之間以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，以信任換取信任，互相促進(jìn)、互相發(fā)展 ，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

總之，在課堂上，我們廣大教師要轉(zhuǎn)變課堂管理理念，給學(xué)生建構(gòu)平等的人際關(guān)系，自由、安全、創(chuàng)新的認(rèn)知發(fā)展空間，讓他們無論在行動(dòng)上還是在心靈上都有一種自由感、安全感、解放感。課堂應(yīng)是解放學(xué)生的地方，而不應(yīng)是禁錮學(xué)生思維的場(chǎng)所。讓我們共同期待并努力使課堂回歸自然，回歸生活！