楊陽(yáng)

摘 要：語(yǔ)言作為日常生活中的交流工具，口語(yǔ)是它的基本元素。英語(yǔ)教學(xué)是高校中不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在提高高校學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。論文通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)定義、特點(diǎn)的概述，結(jié)合在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展的語(yǔ)言交際應(yīng)用，探究提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；語(yǔ)言應(yīng)用

英語(yǔ)是進(jìn)行交流的世界性語(yǔ)言工具。為此，我國(guó)各大高校也逐漸加大了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，這是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢(shì)。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

1.任務(wù)型教學(xué)的定義

任務(wù)型教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種全新的教學(xué)途徑，它打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中更注重實(shí)踐等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于“任務(wù)”的設(shè)置，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的差異性，安排出適合學(xué)生的最佳教學(xué)活動(dòng)，增加與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是參與教學(xué)活動(dòng)，共同思考、討論、交流，同教師一起完成所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種全新的語(yǔ)言教學(xué)方式，將語(yǔ)言實(shí)踐化、生活化、真實(shí)化，更有利于語(yǔ)言交際能力的提高。

2.任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的新形式，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，主要包括以下幾方面：

（1）任務(wù)型教學(xué)最重要的就是“任務(wù)”的設(shè)置，要求教師安排適應(yīng)學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生共同思考、討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）在高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課程中，強(qiáng)調(diào)將涉及日常真實(shí)生活的內(nèi)容納入語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)場(chǎng)景中。貼近生活的內(nèi)容，有助于引起學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)交際水平。

（3）任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師要利用常見(jiàn)的素材，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課程中，將語(yǔ)言同自身經(jīng)歷充分聯(lián)系起來(lái)，作為英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的重要組成部分。

（5）任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)將所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容同日常生活語(yǔ)言緊密結(jié)合，課堂與課外均成為英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)所。

任務(wù)型教學(xué)更注重語(yǔ)言的生活化及真實(shí)性，更利于英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)型教學(xué)課程中的語(yǔ)言應(yīng)用分析

1.設(shè)計(jì)口語(yǔ)任務(wù)，加強(qiáng)語(yǔ)言的得體性

英語(yǔ)作為西方交流的主要語(yǔ)言工具，在文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面都與東方文化存在一定差異。因此，教師在根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)口語(yǔ)任務(wù)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，掌握正確的西方文化，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用交流的得體性。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

在高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課程中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多直觀真實(shí)的情境，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)，以保證英語(yǔ)語(yǔ)言交流的準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)物、圖片以及圖表，自身的肢體語(yǔ)言、面部表情等，創(chuàng)設(shè)出直觀具體的情境，如在講解“used to do”和“be used to doing”的不同時(shí)，情境展示比純粹的口述效果更好。

3.安排口語(yǔ)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的流利性

在高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師要注重口語(yǔ)活動(dòng)的安排，增加與學(xué)生間的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高口語(yǔ)的流利性。教師可以通過(guò)安排學(xué)生自由練習(xí)口語(yǔ)，或者可以通過(guò)師生間的對(duì)話，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，例如播放靜音的《動(dòng)物世界》片段，讓某一學(xué)生背對(duì)視頻，僅用“yes/no”，提供動(dòng)物的外形、天敵、生活習(xí)性等內(nèi)容，猜出播放的為哪種動(dòng)物。在沒(méi)有預(yù)計(jì)的對(duì)話中，通過(guò)信息的調(diào)節(jié)與改變，提高了學(xué)生口語(yǔ)的流利性。當(dāng)然還可以采用填補(bǔ)信息差以及小組協(xié)商等方法來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

4.克服口語(yǔ)交際障礙，增強(qiáng)英語(yǔ)交流信心

我國(guó)進(jìn)行的高校英語(yǔ)教學(xué)，大多是迎合應(yīng)試教育，在考試中能夠取得高分，卻不能開(kāi)口將英語(yǔ)，產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙。因此，在進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生克服口語(yǔ)交際障礙，增強(qiáng)其英語(yǔ)交流的信心。為此，教師可以設(shè)計(jì)有趣、生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)，或者考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)多元化、有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用分組練習(xí)、游戲、比賽、共同討論等方法來(lái)建立突破學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)障礙的心理機(jī)制，提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力具有重要的作用。為了更好地適應(yīng)國(guó)際間的友好溝通交流，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力是必要的。因此，各高校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加大任務(wù)型教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]盧玉芳.任務(wù)型教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)用能力的實(shí)踐研究[J].山西：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，11（10）：1003-1007.

[3]袁晰.任務(wù)型教學(xué)在高中新教材中的實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2010，（12）：45-47.

[4]王秋月.淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（02）：75-76.